浅谈小学数学课堂教学

包华凤

如何在小学数学课堂上让每一个孩子的学习能力和创造力都能有效发展，是摆在我们小学教师面前的一个重要课题。小学数学教育应该着力于为学生一生的发展打好基础，让他们终身受益. 然而，综观当今小学数学课堂教学，教师重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生则学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题的现象仍十分普遍地存在着。为此，站在重新审视新世纪小学数学教学目标的立场上，我认为我们在课堂上更应关注是：

一、灵活的课程导入

1.从学生的认知入手，创设问题情境

老师在教学过程中善于更根据学生的认知特点和心理特征，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们强烈的求知欲望。 教师应善于创设问题情境，让学生在意识中的矛盾激化，在问题情境中产生对新知的需要，并在兴趣的激励下，提高探索去掌握新知。

2.从学生的兴趣需要入手，创设问题情境

问题的提出要以激发学生解决的兴趣、需要为突破口创设问题情境，让学生坐不住，欲解决而后快。

例如：教学“能被3整除的数”时，可以设计这样的问题情境：“3只猴子得到了10个同样大小的桃子，然而它们在分桃子时却打了起来，这是为什么？”学生兴趣盎然，各抒己见，纷纷抢着发言：猴子不懂文明礼貌；10只桃子被3只猴子分，总会多出一只，猴子就此打起来了；因为10不能被3整除，所以猴子在分桃子时才会打起来。教师顺势接着问：“如果有几只桃子让猴子们分，它们就不会打起来了呢？”12只；15只；30只；……桃子的只数只要是3的倍数，能让猴子们平均分配，这样就不会打起来了。学生以高涨的、激动的情绪从事数学学习，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

二、 改变教学方式，给学生“发现”的时空

就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。我们反对“满堂灌”式的教学，师生双方超负荷地付出，却不能得到较好的教学效果。所以，我们要彻底改变传统的教学方式，让学生去发现，给予学生一定的学习时空。

1.给学生充足的时间和空间

（1）设置障碍，促合作

现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在与他人的合作中，体会到快乐、成功，从而培养学生的合作精神。

（2）创设条件，勤交流

教学中尽量地压缩教师讲解的时间，放手让学生面对面地共同解决知识疑难，友好合作做实验，热烈讨论辨是非，学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。

2.给学生自由的时间和空间

教师设计的教学方案，不要设计过于完美的过程，要留出一些时间和空间让学生自由的发展。因为，作为一个自立的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出同意的要求，不会适应所有的学生。因此我们在教学中要让学生有自由选择的权利，尽量根据显示自己的能力。如在作业布置上，分为必做和选做内容，既使所有的学生掌握了基本知识，又使能力强的学生获得充分的发展，不觉得是负担，反而正是证明自己能力的机会。

总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在《数学课程标准》理念的指导下，课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，进而内化为再创造的动力，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。