浅谈问题学生不良学习习惯的改变

袁子熹

问题学生不良学习习惯的改变不是一朝一夕能完成的，遇到问题要先问问“为什么”，在全面了解学生的基础上分析问题产生的根源，再制定切实可行的转变措施，及时调整转变措施，给学生更大的进步空间。问题学生不良学习习惯改变措施作为小学一线教师，我们往往会遇到一些被称为“问题学生”的孩子，他们在学习、心理或行为方面存在偏差，常常使我们头疼不已。他们有许多不良的学习习惯：不完成作业、上课不听讲、做小动作、马虎……这些不良的学习习惯严重阻碍了他们的进步，甚至衍生出许多心理问题，不得不引起我们的重视。

如何转化问题学生，是所有教师、家长乃至社会普遍关注的问题。问题学生的不良学习习惯的转化不是一朝一夕就能完成的，应做好长期工作的思想准备。

一、先问“为什么”，而不是“怎么办”

一旦问题学生出现各种情况，老师们最先思考的往往是：我们该怎么办？如果只是从表面孤立地看问题，或者用同一种方法处理各种不同的问题，看起来可能处理好了，但是很多问题的症结在这平静的表面被压抑了，也许会转化为更加严重的问题，用其他更危险的方式爆发出来，这是我们教育工作者都不愿意看到的。作为一名有责任感的教师，面对问题学生在学习过程中出现的不良习惯，不能只是停留在表面，而应该像科学家对待自己的研究对象一样，除了了解事情的现象，还要追根溯源，多问问自己：“为什么会出现这种现象呢？”

我有个学生作业速度总很慢，我问自己：他为什么速度这么慢呢？通过观察，得出初步结论：他写字的速度并不慢，题都会做，是故意磨蹭。他为什么要故意磨蹭呢？通过与家长沟通了解到，在家学习时，家长总是说：“先把老师布置的作业写完，时间早的话我布置作业给你做。”假如我是这个孩子，我当然也能写多慢就写多慢，因为写快了还有作业等着做。从第一个“为什么”开始，不停地追问，用一连串的“为什么”来寻根求源，从表面现象入手，步步深入分析孩子的心理，直到确确实实走进孩子的内心。只有这样，才真正有助于学生问题的解决，有助于教师专业水平的提升。

二、全面了解学生

1.关爱学生，赢得信任

大多数问题学生拥有一颗叛逆而脆弱的心，许多问题学生的不良学习习惯缘于这样或那样的心理困扰。他们有自己的尊严，不容许受到任何侵犯。同时，问题学生容易自卑、敏感，所以他们格外渴望真情，渴望友爱。爱心是转化问题学生的一剂良药，亲其师，才会信其道，教师要无条件地去接受每一个孩子，用坦诚和尊重赢得学生的信任，用爱心去打动学生，使他们愿意对你倾吐心声，也愿意接受你的教育和帮助。

2.横向纵向了解学生

了解学生的途径很多，常见的方法是观察法，观察问题学生课堂内外的言行举动，观察他们在集体中与人交往的情况，观察他们在不同环境中与不同人相处的细节，通过这些现象来分析他们不良学习习惯的产生原因。其次，可以用调查访问的方法，向科任老师、向问题学生的同学调查了解情况，更要注重与问题学生家长沟通获取信息。作为小学教师，对学生的问题不仅要治标，而且要治本，在小学阶段培养学生的良好学习习惯，帮助他们养成健康的心理，是在为他们的一生奠定坚实的基础。第三，必要的时候，可以采用心理测验来了解学生心理。如画图法，让学生画果树、画全家福、画现在的自己和未来的自己，画面的形态、布局、排列、颜色、背景等都在向你泄露他心中的秘密。稍大些的孩子可以采用词语联想法，随便找一个词，让他把从这个词联想到的词按顺序写下去，写20个，做三次，然后把这些词放到一起研究，你会发现他们有一定的规律和倾向。他的联想就暴露了他的智力取向、情绪状态甚至人格特征。

三、分析确定不良学习习惯产生的根源

只有在全面了解学生的基础上，才会对学生的问题根源有比较客观的认识，问题学生表现出的问题可能是相似的，但问题产生的根源却不一定相同。例如，同样是马虎，有的孩子是因为性格急躁，做事情匆匆忙忙；有的孩子是因为情绪不稳，如和同学闹矛盾，丢失了心爱的东西，处理不好与父母的关系；有的孩子是因为缺乏责任感，对自己不感兴趣的事情就大大咧咧，敷衍了事……有的孩子表现出明显的厌学情绪，可能是孩子自身的态度或者道德问题，但是问题不一定都出在孩子身上，所以不要一味地从孩子身上找根源。分析孩子的成长经历，不少案例反映出老师或家长教育方式的不当。

在找到问题的根源后，先不要忙着下结论，还要对自己进行质疑，有意识地寻找反例来推翻自己的结论，当发现一种新情况是自己的结论无法解释的时候，再提出新的解说来解释新现象，然后继续用事实验证和反驳这个新的假说。只有这样，才是科学探究方法，也只有这样，才能最接近问题的本质。

四、根据个体差异，制定可行的改变措施

从现象挖掘出了不同的根源，问题学生不良学习习惯转变的措施也因此千差万别。必须结合孩子的实际情况，制定切实可行的教育措施，如果把这措施比作一味药，那这药方最好是只适合这一个孩子的独一无二的。总的来说，有以下方法可供参考。

1.激励学生，培养自信

教师要抓住问题学生的积极因素和闪光点作为转变的突破口，激励他们前进的信心和勇气。对问题学生多表扬少批评，多赞许少指责，善于发现他们细微的进步，点滴的成功，达到一个小目标就及时给予肯定和鼓励，让学生产生自信、力争上游的心态，从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，有“成为好学生”的主观愿望和信心，这样不良学习习惯更容易得到转化和矫治。

2.因材施教，对症下药

前文中作业速度慢的孩子，我让孩子写完作业后做他自己想做的事情，孩子作业速度自然加快了。因为心急而马虎的孩子，我让他在作业前深呼吸，或者默念“静下心来、细心答题”等进行心理暗示：因为情绪不稳而马虎的孩子，我尽量帮助他解决影响情绪的问题，并进行情绪疏导；因为缺乏责任感而马虎的孩子，我从生活习惯入手，让他在生活中培养责任感：因为视觉障碍导致马虎的孩子，则需要医生的帮助。

3.家校结合，共同改变

问题学生不良学习习惯的形成原因往往不是单一的，这就需要调动一切积极因素，尤其要与家长取得联系，争取家庭教育这一重要的教育资源。教师要用先进的教育理念影响家长，用具体可操作的教育方法指导家长。只有家庭与学校配合教育，才能达到较好的教育效果。

虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果教育者有正确教育观念，拥有爱心和教育的智慧，善于捕捉契机，巧妙地运用心理教育手段，则可能成就每一个孩子美好的未来。