如何进行英语语音的创新教学

张海波

如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。

一、提高对语音学习的认识，明确学习计划和目标

语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是三者中最基本的要素，语音不准，会对英语学习造成极大的影响。正确的语音对于人的口语能力的重要性是显而易见的。语音不正确的人，说出来的话别人听不懂， 往往会引起误解。比如有人把He slips on the floor. （ 他老是在地板上摔跤。） 说成He sleeps on the floor.（ 他睡在地板上。） ， 使人听了感到莫名其妙。语音是英语学习中的重点基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。

二、创新课堂教学手段，丰富教学内容

1. 巧用对比法教学

对比教学是能适用于各种教学的一种行之有效的教学方法。随着学习的深入和知识的积累，学生会逐渐发现一些难以掌握与极易混淆的语言现象。在教学过程中若巧妙运用对比，将易混易错点进行比较分析，可使学生更准确地理解事物的本质特征，把握事物间的内在联系。例如：Module 2 Unit 1 Is this your Mum？这一单元中，有这样一句：Tony has a big family.我通过课件出示句子的音标，然后示范拼读两遍，重点指出big family 中的字母i和y发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标原来是这么回事，我们一定要学好音标，为学好英语而努力。”

2. 采用辨音训练教学

学习正确的英语发音必须能判断何种读音是正确的；两个音即使听起来差不多，但在英语里却是用来表达不同语意的重要因素。例如英语中有/i/、/i： /的对比，其口腔肌肉松紧或舌位、唇形都有所差异。我们可以采用辨音练习：选出一个划线部分与其他三个发音不同的单词A： big B： sit C： seat D： six，针对一组或多组发音接近、不易区分的音，指出可能出现的错误，提出解释及改正方法。同样方法进行听音测验，内容也可包括在单字、片语和语句中辨认出所用的读音，或判断何种读音为正确的，以训练语音的灵敏度和听辨能力。因此，学习者必须培养好听音与辨音的能力，反覆地进行辨音和听音练习，这才能正确地学好英语的发音。

3. 结合单词教学

大部分的辅音字母在单词中的发音基本没变化，而元音字母在单词中的发音也存在着一定的读音规则可循。因此，教师在教单词的读音时应该将音标教学结合到单词的教学中，坚持这种教学模式学生就会做到见形而知音，因音而记形。如：see meet tree bee，首先让学生模仿老师读一遍，然后请他们找出其特点，从中就会发现语音规律ee /i：/，久而久之学生就能自己试着拼读，同时也能很好地记下单词的拼写了。

4. 巧用归纳法

记忆过程包括识记、保持、再认和回忆三个基本阶段。在语音教学过程中，我发现学生对音标的记忆比较难，容易遗忘，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律。为了能让学生很好地记住，我巧妙地把20个元音做成一个表格，并把他们融合在几句中文里，方便学生学和记，帮助他们做到事半功倍。

例如：你能猜出这是什么吗？

啊！喂，你的苹果有根头发哟！（A）

咦！yes，是只耳朵。（E）

嗨！请坐！（I）

哦，no！有个男孩被狗咬（谐音）了。（O）

你 也 确定 坐公车去买书吗？（U）

Er， 饿了？

5. 多媒体教学

要打破传统的“满堂灌”的模式，学生对枯燥无味的传统的教学模式，会产生厌学情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会产生学习动力，才会感受到学习语音的乐趣，那么，我们可以利用多媒体教学，从视觉上，听觉上，感觉上，激起学生的学习兴趣。

责任编辑 邱丽