浅谈实施愉快的数学教学

殷孝丽

摘 要：教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的真谛在于创新。通过实验，我们逐步探求“科学教育”与“创新教育”相结合的模式，实现教育教学的最优化。

关键词：实施；愉快教学

当今社会，计划经济向市场经济转变，教育也面临着观念的转变，教学中如何使应试教育向素质教育转轨，提高学生思想品德修养，是摆在我们教师面前的一个重要课题。教师不只是单纯地向学生传授知识，更重要的是在传授知识的同时，引导学生学会学习的方法和树立探索真理的精神，提高学生的品德修养和综合素质。通过多年的数学教学，我探索出一条提高学生数学素质的新途径——“愉快教学”。在实施“愉快教学”，提高学生品德修养方面，我做了一些尝试，撰写此文，旨在抛砖引玉。

学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，与其自身的非智力因素有着密切的关系。一系列复杂非智力因素的驱动力是动机，而学习动机中最现实、最活跃的成分是求知欲。在教学中如果能激发学生的求知欲，让他们积极主动地探索，乐学好学，无疑会使课堂教学的效果事半功倍。该如何调动学生的积极性和主动性呢？在实践中，我发现“愉快教学法”是一个有效的途径。“愉快教学法”是指，在课堂教学中，始终注意发挥以愉快为核心的各种积极情感对学生学习的促进作用，使学生的愉悦心境贯穿于整个教学过程中。在愉快中教与学，学生的学习效率高，对知识的理解和掌握更牢固，同时愉快的心境也有利于学生的个性、品德和谐健康地发展。

一、激励学生热爱数学

1. 激发学生的民族自尊心，形成强大的学习动力

爱国主义教育是素质教育的重要组成部分。在教学中，激发学生的爱国情操，能给学习带来强大的动力。如果能让学生树立“为中华崛起而读书”的远大抱负，我们的教育就成功了一半。我们的祖先在各个领域上的伟大创造，是向学生进行爱国主义教育的最好教材。在讲课过程中，穿插进我国的辉煌历史、灿烂文明，学生们会为祖国而感到自豪，爱国之情油然而生。另一方面，也要使他们认识到我国的现代文明与世界上的发达国家之间还存在一定差距，激发他们的民族自尊心，教育他们为国家的发展和繁荣而刻苦学习。

2. 培养学生的坚强意志

学习是一项艰苦的劳动，空有热情是远远不够的。我教的科目是数学，对于大多数学生来讲，数学是一门相对困难的学科。学生在学习过程中往往会遇到很多难题，苦思冥想依然无法解决。有的学生可能因此苦闷烦恼，情绪低落，对学习失去信心，甚至完全放弃了这门学科。还有的学生凭着一时的冲动，订计划、写保证、表决心、赌咒发誓，可谓雄心勃勃，但往往没过几天雄心壮志就烟消云散了。这些都是意志薄弱的表现。教师要适时观察、分析，进行正确的引导，帮助他们找出失误的原因和纠正的办法，排除各种干扰，调整情绪，变消极低落为轻松愉快。同时还要采取措施磨练他们的意志。

在愉快教学中，可以通过以下途径磨练学生的意志。首先，运用正确的舆论评价，给学生适当的表扬和鼓励，帮他们树立信心，培养兴趣；其次，树立仿效的榜样，伟大的人物和身边的例子都能成为很好的学习对象，形象生动的榜样将行为的标准摆在眼前，时时提醒学生严格要求自己。

3. 教师以身作则，培养学生学习兴趣

一个成功的教师应该非常热爱自己所从事的教学工作，对所任教的学科充满兴趣。教师卓越的才能、渊博的知识、对教育事业的热爱以及对业务精益求精的精神，无不潜移默化地影响着学生。学生若喜欢某个教师，会把老师当作模仿的对象，也会对他所教的科目产生兴趣。学生“亲其师”才能“信其道”，进而“敬而授教”。学生起初可能是为赢得老师的赞赏而学，久而久之，求知会变成他们内心的渴望。

二、创造和谐融洽的课堂气氛

氛围是教学过程中教师和学生共同组成的群体的心理气氛。教师的情感分配对课堂人际关系的影响较为突出。如果学生感受到教师对自己的注意、关怀和喜爱，他们就会心情舒畅、充满信心；相反，如果总是被老师忽视，就会焦虑、不满，对学习感到厌烦。课堂上，老师和学生之间如果不能形成良好的沟通，不仅不利于师生间的正常交往，而且影响课堂教学气氛，妨碍学生学习知识。特别是当学生受到教师的斥骂和嫌弃时，就会产生自卑和对抗情绪，形成逆反心理，那将是教学的严重失败。

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”和谐的课堂气氛、融洽的师生关系是在长期的教学过程中建立起来的。所以，在教学中，教师应有意识地创设一些情境，提出一些学生感兴趣的、有适当广度和深度的问题，师生共同探讨研究。教师应充分发挥民主，创设师生平等的氛围，让学生大胆地思考，大胆地发表自己的观点，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式，让学生在轻松愉快的气氛中增长知识。

三、采取课堂趣味教学

数学教学的目的在于：培养学生的逻辑思维能力、运算能力、记忆能力、空间想象能力，并进一步形成学生运用数学知识去分析解决问题的能力，同时应注意培养学生的数学交流能力和欣赏能力。在这些能力中，应以培养学生的逻辑思维能力为核心。而空间想象能力比较抽象，所以教师采取趣味教学法，能更好地促进学生能力的发展。

四、设计教学高潮，强化学生技能培养

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣，提高学生的能力。当课堂教学中的高潮出现时，学生因急于知道结果而聚精会神，因解决了某一难题而释然愉悦，因有了新的发现而欣喜若狂。此时，学生的整个身心处在创造的激情和成功的喜悦中，思维异常活跃，教学效率明显提高。教师应看准火候，抓住时机，让学生感情上有所触动，理解上有所突破，从而形成一个个教学的高潮。设置教学高潮一般可以选在以下几种时机：新课引入时，讲解教学重点、难点时，做课堂练习时。选准时机，运用恰当的手段和科学的方法，掀起一个个教学高潮，使学生在兴奋中掌握知识技能。

综上所述，在教学过程中实施愉快教学，能够使学生在情绪稳定、心境愉悦的情况下学习，能更好地增加学生的知识，提高学生能力及修养。另外，因为孩子的模仿能力强，所以教师本身应有良好的品德修养，才能不断提高学生的道德素质。以提高教育教学成绩。