新课程改革下的口语教学

颜世昌 郝秀丽

新课改是当前教育形式下顺应环境的一种尝试和摸索，是个长期的复杂的转变过程，语文口语教学也应这一新时代教育要求也在不断变化，如何改变，从哪几方面着手，这是本文将具体探讨的内容。

新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，这样可以更好地尊重学生的自身意愿，能更好地发现学生的兴趣点和特长处，也只有在提高学生兴趣的情况下，提高他们的主观能动性，把要他们学变成自己想学，形成积极主动的学习习惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。这样可以提高教学质量，缩短学习时间，提升效率，更好地为祖国培养有素质有能力的新一代。在这个“以人为本”的新时代下，只有人的素质能力修养提高了，才能更好地推动社会的发展和进步，让我们的祖国更加地强大。

口语是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。口语表达是人的一种直接本能的反映，并且有情感的介入。在新课程的影响下，高中语文口语教学方式也应有一些转变。

1、口语教学更标准化

一般在过去的时间中，学生们接触到的语文老师各个年龄阶段的都有，而且一般语文老师担任班上的班主任，与同学交流可能较为生活化，在语言使用上不够标准，老师毕竟是给学生引导最重要的人，如果语言使用不标准会给学生带来负面的影响，错误引导，所以作为语文老师这一方面必须加强和注意，另外，因为很多语文老师年龄偏大，学习和深造的时间已经离自己教学有段距离，会有一些知识是难以更新的，例如词语的理解、发音，网络词语的出现，新事物的发展，这些都会有一定认识上的差异，所以对于老师本身的教育指导也是十分必要的，这样既是保证老师知识的更新，教学方法的优化，也是对学生口语教学的统一化和标准化。

2、口语教学区域间平衡化

因为我国是个多民族多语言的国家，在语言上又有一定的差异，但是在口语教学上基本使用一套方法，针对性不强，但实际的效果是有区别的，首先语言上就难以达到统一规范，很多少数民族，农村学校他们的语文老师的口语是带有方言化的，普通话并不普及，让语文的教学受到方言和当地文化的影响，所以关于区域间的差别，应该用农村教学和民族特色的教学上达到一定的统一，在教师的自身素质和知识掌握上各教育部门，当地学校都应做好监督和把关。

3、口语教学融入课本

老师对于学生语文上的口语学习要多给与鼓励，并且多在基础的课本教程上，创造一些口语表达的机会，例如：对《桃花源记》的学习，老师一般就是整文进行翻译，让学生阅读，而后要求背诵，其实像这样的课程文章是完全可以转变成最普通的口语教学的，可以把这幅画面用图画表示出来，把其中涉及到的场景元素教师都用计算机软件制作出来，然后让学生通过自己的语言在课堂上现场描述这个场景和画面，这样可以听听学生本身的现场表达能力分享自己的理解，在表述后，老师再用自己的语言来总结。

4.鼓励学生多表达

教师可以每天创造一定的给学生的口语表达的机会，只有多说多练，才能对口语表达上有提升，例如，安排“我是小记者”这样一个主题，每天在早读结束前，安排大约十几分钟时间，让同学们通过前一天晚上把自己通过电视、网络或报纸上看到的新闻进行描述，在全班同学面前表述，不可以带任何书面记录，把了解到的新闻内容，用自己的语言表达出来，每天可以由同学们自由发言，但每个同学一个学期最低要达到三次做小记者的次数，期末时由同学们投票选出最优秀的小记者给与奖励，这样既可以让同学们关注时事新闻，也可以让同学们更多地在人多的地方能做自我表达，锻炼其语言组织能力。

新课改现在还正处在一个摸索尝试的初期，高中阶段语文口语教学应该有创新和进步，教师要引导学生全面、主动地参与学习，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。在新课程的语文教学改革实践中只有不断地改进语文的口语教学，同时也要把握好其尺度和分寸，才能让我们的高中语文口语教学真正地走进新课程，并达到我们所期望的效果。

颜世昌，郝秀丽，教师，现居山东邹城。