Perry Meridian高中：课程的设置与开发

郭满库

Perry Meridian高中是Perry Township学区的两所高中之一，它位于Marion县城中心的南部。Perry Township的人口约80 000人，学区提供服务的学生数（K-12）共计14 213人，它的学生规模在印第安纳州排第12位。学区内共有11所小学、4所初中和2所高中，以及RISE学习中心，这两所高中分别是Meridian高中和Southport高中。Meridian高中创办于1973年，在那之前，Southport高中是Perry镇唯一的高中。

一、Perry学区高中教育的基本水平：Meridian高中的代表性分析

因为Perry学区仅有的Meridian高中和Southport高中各方面基本相当，所以我们以学区年度报告中的一些数据，来估计Meridian高中的基本教学水平。

通过2006-2011年5年间的毕业率（见表1）可知，该学区的高中生毕业率与全州的毕业率基本相近，并且5年来保持稳定上升的态势。

学术能力评估考试（SAT）成绩是美国高中生大学录取的重要参考标准之一。从表2可知，该区的SAT成绩明显低于全国与全州的平均成绩（比州平均水平低10分以上，比全国平均水平低30分以上），而且该学区的成绩与全国水平之间的差距有进一步拉大的趋势。

由于缺少2009学年与2010学年印州大学入学率数据，我们仅以前三年的数据进行对比（见表3）。该学区与印州整体的升学率差距大于10个百分点。整个印州的升学率在2006-2009三年中稳步上升，但该学区的升学率却有较大波动。

从这三组数据可以看出，该学区的高中教育教学水平在全国属于中等偏下水平，我们可以将此学校视作为美国一般公立高中的代表性样本。

二、Meridian高中课程设置的主要特点

分析表4，我们可以从该校的课程设置中发现美国高中课程体系的三个特点：

1.以生为本的顺序修习体系

该校作为一所普通的公立高中，它必须接受学区内每位申请就读的学生，所以学生水平差异很大。为了适应各个层次学生的需求，更好地引导他们选课并完成学业，学校根据学生初中阶段的基础，提出课程顺序修习的建议（如表5示例）。

由表5可知，该校重视初中与高中的课程衔接。由于学生初中阶段学科成绩的不同，高一学生被建议修习三门不同的數学课程，即代数2X、几何CP和代数1。然后，根据每个学生在高一、高二、高三的不同课程成绩而建议其选修不同的数学学科课程。

2.适应多层次学生的发展性课程体系

除了上面提到的学生可以根据各自的起点而选择不同的学科课程顺序修习以外，学生还可以视自我不同的学习表现与能力、家长的意见、教师和顾问的批准，在不同层次的学科课程中进行上移或下降。具体如表6英语学科课程示意表。

该校的课程大体上可以分为5个层次，即普通、CP、H、H/GT和AP课程。尽管该校为一所普通学校，但它同样为学生提供了一些高层次的课程。该校开设了14门AP课程，11门双学分课程，以满足学有余力的学生的需要（见表7、8）：

3.高度重视应用类课程

由表4可见，该校共开设了196门课程。其中，学术类课程83门（“学生出版物”应属应用性课程），占42.3%；艺体类课程39门，占19.9%；应用类课程74门，占37.8%。作为一所普通的公立高中，学校比较重视应用取向的课程。

以Meridian高中为例，应用类课程共74门，可分为4类：

（1）技术应用课程（含知识应用课程）

该校开设的技术应用类课程包括两个部分，分别是“商业技术教育”课程和“PLTW”课程。商业技术课程是该校为了使学生能够面对现代社会的竞争性环境，创造性地解决遇到的新问题，从而获得更多的机遇而开设的。因此，该校的商业技术学科与两所大学合作，为学生提供必备的商务教育与训练，以便学生能够成为高产的社会公民。本着这样的目标，课程定位为发展与强化学生以下四个领域的知识与技能：即基本技能、信息技术技能、国际商业知识、终身学习能力。

商业技术学科提供的课程为15门，分别是会计学Ⅰ、会计学Ⅱ、商业基础1/2、商业与属人法、国际商务、市场营销、计算机应用、高级计算机应用、C++程序设计、Visual BASIC程序设计、数字化通讯工具、金融服务（银行与信用卡）、金融服务市场营销（财务策划）、个人理财责任、技术/商务通信（学校课程）。

PLTW课程是PLTW组织提供，由该校与常青藤高新技术社区学院签订双学分课程协议，确定了4门双学分课程，分别是工程设计导论、数字化电子技术、工程学原理、计算机集成制造。在2013-2014学年，一门新课“生物技术工程”还将进入课程目录，供学生选择。

（2）职业技能课程

该校的职业技能类课程是通过与C9职业中心合作，为学生提供就业与升学所需的知识和技能。该校的学生上午在高中上课，下午在职业中心上课。在职业中心选课至少要修习一年。学校选拔学生进入职业中心是基于学生的兴趣、天资与能力、学分绩点、出勤率及过去的表现。通常，三、四年级的学生才可进入职业中心学习，但2012-2013学年也开始尝试招收一些高二学生进入职业中心学习。

C9职业中心提供了39门专业化的课程，其中8门为PLTW课程（见表9）。

（3）生活技能课程

该校主要设置了“家庭与消费科学”一个领域的课程。家庭与消费科学学科领域的课程旨在为培养一个独立的人做准备，使他们能够完成家庭角色，为社区和社会的发展作贡献，平衡家庭与工作，将个人技能应用于工作之中。家庭与消费科学项目也是在为学生取得下面的技能作必要的准备，包括应用情境中的问题解决、决策、高级思维、沟通、读写及计算能力。

家庭与消费科学领域课程共有8门，分别是儿童保育、消费经济、营养与健康、高级营养与健康、服装与纺织品入门、人际关系、成人角色与责任、房产交易。由以上课程可见，课程涵盖吃、穿、住、育儿、成人责任、人际关系等生活的方方面面。另外，由指导部开设的一门课程“同伴指导”，旨在培养学生的交流与协调技能，使学生成为一個善于聆听他人的人，进而在学校和社区中成为一个积极的角色。

（4）职业认识课程

职业认识类课程可以帮助学生设想并规划4年高中结束后的生活，是步入大学，或参军，或工作，还是几件事情一起做。该校指导部开设了3门课程，分别是升学与职业准备、职业信息（实习）和教学实习经历。

升学与职业准备是一个跨学科的课程，其目的是帮助学生备考SAT考试，为升学做准备。修习该课程可以获得1学分。

职业信息（实习）课程能够帮助学生了解自己和提供各种职业所需的技能，提高学生的就业技能、经济过程理解能力、决策和规划能力，这门课程实质上是一门信息性和探索性的课程。有意于此门课程的学生首先需要完成一份学生实习申请，实习申请可以在学校和实习地点获得。参加实习项目有以下要求：第一，学分积点不低于2.0；第二，三个教师的推荐；第三，获得指导部和校长办公室的许可。如果获得准许，学生将被分派一位教师，学生须按规定时间向教师汇报工作情况。实习时间的长短视获得学分而不同。在实习地点，学生应完成以下三项任务：第一，完成全部任务与职责，学习重要的工作技能和职场规则；第二，能够总结成功和失败的经验，获得进步；第三，尽力而为，成功地完成实习项目。在与教师互动的过程中，学生应该在真实的工作情景中有所得，并提高职场所需的任何专业知识与技能。

教学实习经历课程是由四年级学生提出申请，申请的成功与否取决于奖学金、国籍、个性品格和出勤率。另外，学生的学术水平必须在年级前50%。参加此课程的学生须自己解决往返交通问题，并且要求学生具有良好的职业形象。成功申请的学生在一个学期内，无论是第一还是第二学期，每隔一天需要在中小学度过一个时间段，学生也可以选择去RISE中心。在第一个9周内，实习学生与指导教师共同工作；在第二个9周里，实习学生会到另一个年级去，指导教师也会相应变化，或者去RISE中心。在实习的学期内，学生会了解到自己是否能从教学中获得个人满足，是否喜欢教师这个职业。有时，学生也可以待在自己的高中，同自己的实习推荐人进行交流。

从以上三门职业认识类课程的介绍可知，该高中从升学与职业两个方面提供给学生亲自实践的机会，在实践中感知自我是否适合将来自己要从事的工作。通过选修这些课程，学生能够对自己高中毕业后的选择更加肯定，减少放弃从前选择的可能性。

三、应用类课程的开发

在Meridian高中，应用类课程共74门，占总课程的37.8%。总结发现，应用类课程的开发与实施主要有三种渠道：

1.区域性的职业中心提供的应用类课程

职业技能类课程通常是由学生所在高中与本学区或邻近学区的职业中心合作，由职业中心提供学生需要的职业类课程。与职业中心合作，为学生提供更加丰富的课程资源，是印第安纳州充分利用社会资源进行课程开发的重要模式。

职业中心通过与高中签订合作协议的方式，由高中向职业中心派送有职业兴趣和要求的高中生到职业中心学习。当高中向职业中心每派送一名学生，学习一学年，高中须向职业中心划拨3 000美元。每年派送学生数，由高中的预算决定。职业中心的运营经费主要由两部分构成：一部分来自合约高中派送学生的费用，占总经费的75%；另一部分来自州政府划拨，占总经费的25%。第一部分经费主要用于支付教师的工资，而第二部分经费只能用于购买设备。州政府下拨的经费预算根据前一年职业中心的学生数和班级数而定。

在印州共有14所职业中心，与Perry Meridian高中合作的C9职业中心就是其中一所。C9职业中心的合作高中共为10所，主要为高中三、四年级学生提供课程，为学生将来就业和升学做准备。有意愿进入C9职业中心学习的学生须先提交申请，然后高中会基于学生的兴趣、天性和能力、出勤率和过去的表现，对申请学生进行选拔。申请时间为高二或高三年级的一月份到三月份。只有在高三年级开始之初，已经获得21学分的高三学生才能在该职业中心修习课程；四年级高中生必须在学年之初已经获得了29学分，才能修习职业中心的课程。如果被C9职业中心录取的学生能够完成所修习课程的要求，最终可以获得4个学分。

学生参加上午的课程，剩余的时间在自己所在的高中度过，以便完成毕业所需的学分和参加课外活动。每天有校车将修习C9职业中心课程的学生送到职业中心，课程结束后将学生送回富兰克林中心完成5～7三个时段的学术必修课程和参加课外活动。

2.专业组织提供的应用类课程

在Meridian高中的应用类课程中，共有5门PLTW课程。PLTW的全称为Project Lead the Way，是一个非营利性机构，是美国中学科学、技术、工程学、数学教育项目的主要提供者。该组织提供的项目引导学生参与基于活动、项目、问题解决的学习，从而提高学生的动手能力。PLTW提供的工程学和生物制药科学方面的课程，是由PLTW的教师、大学的教育家、工程和生物制药方面的专家、学校管理者合作设计的，旨在提高学生的批判性思维、创造性、创新力和问题解决的能力。

课程由PLTW的虚拟学院提供给所需学校。这些课程对于在PLTW注册的学校是免费的。该项目主要花费来自于上课所需的设备，包括购买电脑软件、锻炼动手能力活动所需的设备及所有的任课教师都必须参加的教师培训费用。目前，在美国已有50个州及哥伦比亚特区的4 200多所学校提供PLTW课程。

3.与高校合作开发的应用类课程

该校与印第安纳大学（布鲁明顿分校、波利斯联合分校）、常青藤高新技术社区学院两所大学合作，提供了13门双学分课程，占总课程数的6%。其中，与印第安纳大学合作开发了4门课程，分别是化学Ⅰ、化学Ⅱ、极限数学和国际商务。与常青藤高新技术社区学院合作开发了8门课程，分别是计算机应用、市场营销、商业基础、个人/商务法、工程设计入门、数字电子化技术、工程学原理和计算机一体化制造（生物技术工程）。其中后6门课程是由PLTW组织联合公立学校、私营机构和高等教育机构开发的，旨在培养更多高素质的工程师。

该校的应用类课程所占比例大。学生大学入学率大概为60%左右，其中包括4年制大学。其中，学生升入社区大学的需求更加强烈，这可能就是该校提供大量应用类课程的原因。

（作者单位：浙江师范大学教师教育学院）

（责任编辑：柯彤）