我想把书带回家

陈会云

一天早晨小项的爸爸带来了很多书，告诉我前一天是小项的生日，这些书是带来送给小伙伴的礼物。我一看是书觉得蛮好！心里想着，正好班级里供孩子们日常休息和饭后阅读的书已经较为破损了，而新学期的网购新书还没到位，上学期大家借阅回家带回来的书也略显不够，这下正好可以让大家奉献一些书留在班级里一起分享了。我以为孩子们把书带回家只能看一本，不如都放在班级里，一共可以看三十几本。心想大家肯定都很愿意这样做……

活动结束后我跟大家说了小项同学过生日，并且给大家每人带来了一本书。在大家送完祝福后，小项同学开始发书了，这时我顺势说了句：“孩子们，你们看教室的图书角书好少了，而且被你们弄破了很多，谁愿意将自己的书留下来放在这里，和大家一起分享呢？”我以为会迎来他们的附和，可我完全“想错”了。空气凝固了2秒后，有胆大的孩子直接说：“我不愿意，”继而有好几个附和的声音！咦，我一直觉得班里的孩子都很无私、很愿意分享，可现在竟然不是我想的那样。我接着说了两句愿意分享是多么多么好的行为，也没有迎来更多的附和。我还不死心，并“利用”了下寿星，我问他：“项伯言，你想要大家把书留下来一起看还是带回家呀？”我看到小项的嘴巴动了动明明是想说“一起看”，可我听到的却是：“那还是带回家吧！”原因在于他起身回答的时候，周围的同伴都轻轻朝他说：“带回家、带回家。”他被舆论压力给打败了。没办法，我的招又落空了。

但我仍然没有泄气，心想，他们主要是刚拿到书觉得新鲜，让他们看一遍，保证过了三分钟热度，就不想着带回家了。于是我和小项把书发到每人手中，请大家先看一遍。很多孩子当然是不认识字的，但可以看图，并且根据图进行想像并创编一些天马行空的故事。10分钟后，部分孩子开始报告说全看完了，不想看了。我一看机会来了，接着问了句：“大家都看过自己的小书了，谁愿意把书留在教室让更多的伙伴看你的书呢？”随后就有人说：“我们可以相互之间换着看呀。”只有寥寥几人说愿意把书留下来。当我已想放弃，让大家把书放进柜子带回家的时候，涵涵、梵梵等5个孩子把书放在了书架上。我有点激动，给了每人一个贴画，而且是晚上会有反光的那种。见状，陆续有五六个孩子为了得贴画也把书送过来了，从众心理又让一些孩子拿回了刚放在书架上的书……毕竟是孩子，由心所想，做什么在我看来都是可以理解的。

事后我有点失落，平时还挺注重培养孩子们的分享意识，为什么会这么失败？经过考虑，我认识到孩子们这么反应都是有道理的。中班孩子还不能做到完全平等自愿、非功利性地与人共享资源，孩子以为应该先分给自己；确保自己有一份，分给自己多的、大的、好的那一份，会把自己多余的、不喜欢的、不需要的分给别人；分享的时候会以交换为条件；渴望得到成人的表扬。而这里每人只有一本书，所以对每个小朋友来说就是唯一的了，再拿出给班级真是太为难了，何况这是生日礼物，这么一想我又释怀了些！但我还是会通过努力让孩子们明白分享的意义。