高职应用文写作教学模式改革初探

应用文写作课程是一门具有综合性和实践性的课程。其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。应用文种类繁多，根据我校的实际情况，不同的专业各有侧重，要求不一。总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。

以往应用文写作课程的教学效果和实际需求相差太远，面对一些行业人材需求标准的变化，根据市场复合型人才的需求，我校对人才培养提出了新的更高的要求。应用文写作课程更应适应社会发展和教育改革的需要，创新应用文写作的教学内容与方法，力求改变传统的教育教学模式，增强学生实际写作能力。

一.高职应用文写作课程定位

我校将该课程的目标定位在围绕高职高专培养技术应用性专门人才的根本任务和适应社会需要的目标，紧扣高职高专教学大纲，通过课堂教学和课内外实践，使学生掌握与他们的工作、生活密切相关的基本实用文体的写作，在实际应用中熟练选择正确的文种，合理安排结构，正确把握语体风格，解决实际问题。我们将根据专业需要的不同，调整学习的侧重点。

二.教育教学改革方向

在应用文写作课程的实施过程中，我们本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，以培养学生创新精神和实践能力为主，突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。强调以满足学生生活、学习和工作的职业能力需求和可持续发展为教学出发点，开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。

三.改革的具体措施

1、转变教育思想

教学改革的关键是教育思想的转变，现代教育思想强调综合性和整体性的教育，注意加强高职高专学生的素质教育，在各个教学环节培养高职高专学生把实际问题转化成分析解决问题的能力和创新能力。要更新思想观念，实现以“讲”为主向以“导”为主的转变，学、导交融，促使学生自主学习，主动追求自我发展。转变教师教学方式与学生学习的方式：即转化教师从传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变；转变学生单一传统被动的学习方法，倡导学生自主、合作、探究式的学习方式，让学生们成为学习的主人，使学生们的创造性、主体性和能动性不断得到发展，培养高职高专学生的创新意识与实践能力。

2、明确教学目标

制定合理的教学目标，是教学工作的起点。提高学生选用文种的能力和文体写作能力是本课程的重点；学生通过写作训练，掌握并会使用符合应用文书要求的语言是本课程的难点。通过学习《应用文写作》课程，达到“必需、够用”的应用写作基本理论和基础知识的要求，能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

3、增加教学实践

应用文写作教学与专业课教学有某些相似之处，都要突出其“应用”，利用职业教育突出实践教学的特点，将专业课程的某些教学手段移入应用文写作教学中来。依据培养和造就应用型、技能型人才的需要和应用文写作教学的根本需求，决定了必须把实践教学纳入应用文写作教学中，给学生创造出进行实际写作训练的教学实践。其目的是切实加强从业能力综合素质的基本功训练，增强人才的职业适应性。

4、改进教学方法

应用文写作教学与许多专业课程一样离不开“操作”与“实践”，在充分采用我国职业教育常用的某些教学方法即讲授法、模拟法、案例法、模块法、岗位练习法等教学方法的同时，提高现代教育技术手段在应用文写作教学中的应用水平，引导学生使用互联网和通过模拟实践进行应用文写作的深入学习，教师的教学方法多变，学生才能学习兴趣盎然。

丛海霞，武昌职业学院教师。