《鸟之王》教学设计

李雪燕

教材分析：

《鸟之王》是湘教版三年级上册美术教材第三课的内容，属于“造型·表现”学习领域，是创意想象画的学习内容。为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，如威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称为鸟之王。然而，这些自然界中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，以寄托美好的愿望。《鸟之王》一课的学习活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画，而是需要学生综合所具备的美术基本技能与相关的文化知识来建构一种生活里并不完全存在的鸟的新形象。当然，教学时不是让学生凭空苦想，而要让学生与生活自然相联系，找到要表现的对象，创意想象画出《鸟之王》。本课对于小学三年级生来说具有趣味性、创意性与可行性，学生乐于接受并能积极发挥想象进行创作。教师在教学中要让学生通过欣赏不同形态的鸟的图片进行描述，激发学生的想象力和敢于创造的潜意识，让他们敢于说出自己的想法，大胆地表现自己想表现的内容，创作出具有自己特点的鸟之王，以达到欣赏与借鉴、审美与想象、创作与表现的训练目的，提高学生的美术素养。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1.（出示鸟类照片，播放鸟鸣的声音）师：你知道这是什么声音吗？（引导学生答：鸟鸣。）

2.师：你知道鸟在谈论什么吗？（引导学生猜测、汇报。）

教师归纳：人类对森林的开发越来越严重，森林的面积越来越小，人类活动已经威胁到了鸟类的生存。因此，它们在讨论准备选举出鸟王，和人类进行谈判，要共同保护大家赖以生存的森林。

3.（出示几种有特点的鸟类，如天鹅、老鹰、孔雀、鸽子、百灵鸟等）同学们，你们认为它们中谁最合适当选鸟王呢？（引导学生谈出自己的想法。如：老鹰飞得高，孔雀漂亮，百灵鸟歌声好听等。）

教师归纳：同学们说得都很好，它们的确各有优点，可谁也不服谁，有没有一种集雄鹰的雄健、孔雀的美丽、天鹅的华贵、百灵鸟的灵性为一身的鸟王呢？（启发引导学生讨论“凤凰”。）

4.师：传说中的凤凰聚集了鸟类的很多优点，这些优点都是什么呢？还有没有比它更合适的鸟之王呢？今天我们就来认识“鸟之王”。（板书课题：鸟之王）

（设计意图：通过直观展示，让学生观察不同的鸟类，了解它们的特征，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生在观察比较中增强“鸟之王”的意识，创设了神话学习的环境，揭示了本课学习的内容。）

二、探求新知，把握特点

1.介绍凤凰的由来。（课件：凤凰图片）师：自然界中，你见过这样的鸟吗？你知道凤凰是怎样产生的吗？（学生讨论，回答。）

教师归纳：自然界中并没有凤凰，它是古代的艺术家们设计的百鸟之王的形象，它把鸟的美丽、勇敢、高贵及本领汇集为一体，就成为传说中的神鸟。

2.分析凤凰身体各部分的组合。（课件：凤凰图片与普通鸟类照片对比）师：为什么凤凰是传说中鸟之王呢？它与鸟类有何共同点？（学生对比图片讨论汇报。）

教师归纳：通过对普通鸟与凤凰身体结构的对比，我们发现它们都有头、颈、身、翅、脚、尾，能飞能立，还有羽翼，它们的身体结构相同。

3.展示凤凰各部位的组合由来。（课件：凤凰图片与雄鹰、蛇、乌龟、孔雀、白鹤、雄鸡照片）师：凤凰的形象除了按鸟的结构构想外，还借用了许多其他鸟的外形进行设计，请同学们观察、对比，找到凤凰各部位与借用动物的相应部位。（学生观察、对比，汇报。）

教师归纳：凤凰拥有雄鸡的头、蛇一样的脖子、白鹤的腿、龟的背、老鹰的翅膀、孔雀的尾巴。

（设计意图：通过对比鸟和凤凰的基本身体结构，让学生了解凤凰形象的来龙去脉，初步感知艺术创作中借用的表现形式和方法，在落实知识目标的同时，实现美术课堂与人文知识的整合。）

4.游戏活动。

（1）感受组合之美。（课件展示四组照片：特点明显的鸟类的头、脚、尾、色彩鲜丽的羽毛，引导学生观察不同鸟类有特点的头、身、尾、脚部位之美。）

师：刚才我们了解到凤凰是由不同动物的身体部位组合成的。因此，我们在创造“鸟之王”时可以选择其他的鸟类或其他的动物来组合。如果让你画组合的动物，你会选择什么动物的什么身体部位呢？（学生分组欣赏、交流感受。）

师：现在我们一起来玩一个组合游戏，各小组利用本组桌子上的鸟和动物照片，剪一剪、拼一拼，比一比哪个组组合的“鸟之王”更有百鸟之王的形象。（学生分组游戏，各组自由选择不同动物或鸟的头、身、尾巴进行组合，边游戏边考虑如何组合出具有王者风范的鸟之王。）

组合要求：外形集各种鸟类最美的造型于一身；色彩集各种鸟类最美的色彩于一身；并具有聪明勇敢、特别的本领。

（2）展示各小组组合的作品，从组合要求方面进行简单评价。

5.教师示范表现过程与步骤。

师：我们借用不同的动物身体部位组合了自己心目中的“鸟之王”后，如何进一步把它加工得更美呢？（教师示范画自己心中的鸟之王，边画边讲解借用与夸张、添加之间的关系。）

（设计意图：通过欣赏不同鸟有特点的身体部位，开阔学生的视野，通过拼图比赛让学生拼出自己喜欢的“鸟之王”，让学生在感受组合“鸟之王”乐趣的同时，大胆去想象、去组合，将教学难点简化在游戏中，既激发了学生的创作欲望，又培养了学生的创新精神。接着，通过直观的示范，让学生了解借用与夸张、添加之间的关系，了解到“鸟之王”的设计方法与步骤，感知到艺术来源于生活，高于生活。）

三、作品欣赏，想象创作

1.欣赏课本第9页的学生作品，学生交流、汇报。

师：教材上有四幅学生创作的“鸟之王”的作品，说一说你喜欢哪个鸟之王的形象，它在外形与色彩方面有何特点，你能看出它借用了谁的外形吗？

2.学生想象创作。播放音乐《百鸟朝凤》，营造想象的氛围。

（1）提出作业要求，利用组合、添加、夸张等方法，大胆想象画出你心目合适的鸟中之王。

（2）学生想象创作，教师指导，解决共同存在的问题。（如：构图、大胆表现、独立思考等问题）

（设计意图：培养学生的鉴赏能力与审美能力，拓宽学生的创作空间，培养学生学以致用的艺术实践能力和大胆表现的精神。）

四、作业展评，有效拓展

1.学生在小组展示自己的作品，介绍自己是如何设计的“鸟之王”，各小组评选出本组最佳作品贴到黑板上，

2.对各组推荐的“鸟之王”进行评审，推荐全班觉得最能代表鸟之王形象的作品。（评价时，要注意从“鸟之王”的外形、色彩、本领等进行评价。）

3.教师点评部分学生作品。

4.课件出示鸟类生存环境恶劣的图片资料，请学生边看边思考：如果你是鸟之王，会与人类如何谈判来共同保护环境。（引导学生换位思考，谈出自己的感受。）

5.教师小结：鸟儿跟人类都是好朋友，我们要互相珍惜爱护对方，共同保护大家赖以生存的环境，让大自然更加美丽，让生活更加美好！

（设计意图：实现美术作业的多维评价，引导学生欣赏同伴的作品，感受成功的乐趣，并让学生了解到环境对鸟类生存的影响，自觉加入到对鸟类的保护行动中来。）

◇责任编辑：王天杰◇