让作文成为乐趣

2013-04-29卜爱香

作文成功之路·教育教学研究 2013年9期

卜爱香

一次和学生聊天时，学生向我抱怨说：“写作文真难、没有什么东西可写。”目前，确实有不少学生对写作存在畏惧心理。虽然在教师的要求下，学生每周都“完成”作文任务，但写出的文章存在着这样那样的问题。

在写作领域流传着一个笑话，说一位中学语文教师在一次作文课上布置了一个老套的作文题目《记一件好事》，结果作文本收上来一看，全班50个学生，有37个捡到了钱包。该教师万般感慨，难道大街上到处都是钱包？！这说明作文中存在的一个突出的现象是新鲜度不够，千篇一律，很少有让人心动的东西。

学生怕写作文，教师、家长不敢看、不愿看学生的作文。作为语文教师，怎样做才能消除学生的畏惧心理、激发写作的兴趣，使学生写出令人满意的文章来呢？

一、多积累，使学生有话可写

1.生活积累

学生怕写作文的一个重要原因就是无话可写，这折射出学生整天忙于书本、作业，而没有真正地关注生活，理解、感受生活。现在的中学生不应该是两耳不闻窗外事，而应该是家事、国事、天下事，事事关心。这就需要走出狭小的课堂，扩大语文教学领域，让学生走进社会，亲身体验生活的美好与无奈。

作为家长，在双休日、节假日，应给孩子的心灵放假，多陪陪孩子。家长可以带着孩子去旅游观光，也可带着孩子参观、访问等，以丰富孩子的生活，开阔眼界。

作为学校，应经常开展文艺、体育、科技等活动，如歌咏比赛、演讲比赛、表演课本剧、开运动会、参观、调查等。鼓励学生将生活中、活动中看到的、听到的、想到的记录下来，为习作积累素材。

2.阅读积累

读是写的基础，没有读，谈不上写，也写不好。学生仅仅靠教科书，知识面太窄，只有广泛阅读，博览群书，才是写好作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，即说明了读书对写作的作用。学生在广泛深入地阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，写作时自然就有话可写了。

教师要有目的地引导学生广泛阅读，借鉴成功的写作模式，学习写作方法，积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。

在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读、多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅览室、画廊、板报和班级图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

第二，为学生的阅读提供时间保证。

学生的学习科目较多，虽然各科作业都控制在规定的时间内，可各门学科加起来就比较可观了。这样学生用来阅读的时间就少了。教师应指导学生制定一个适合自己的读书计划，合理安排每天的阅读时间，学会挤时间，这样即使不用每天花很多时间，但积少成多，一段时间后，就会大有收获。别外，双休日、节假日，也要加以利用，尤其是寒、暑假，时间较长，更适宜读一些长篇文学名著。

第三，教给学生阅读的方法。

教师应成为学生阅读的引领者，在阅读过程中，强化阅读方法的指导，让学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法，教师要引导学生多角度、多侧面感知文章内容。

第四，教育学生养成写读书笔记的习惯。

教师应教育学生真正做到“不动笔墨不读书”，在阅读中，记录下妙词、佳句、精彩段落；同时，要学着把自己想到的东西，随手记录下来，养成写读书笔记的习惯。教师还应组织学生定期对读书笔记进行评比，将优秀的在班级内展览。

二、勤练笔，使学生有话会写

首先，教师要充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的；让学生学完文章后在缩写、扩写、续写、改写、仿写、写读书笔记等多种教学环节中养成勤于动笔的习惯。

如，在学完《音乐巨人贝多芬》一文后，我组织学生进行了一次仿写。要求学生在熟读文中描写贝多芬穿着和外貌特征的语句的基础上，模仿这种写法，写自己最熟悉的一个同学的外貌，文中不出现同学的姓名，让其他同学猜一下是谁，以验证自己写得是否传神。学生积极动手，思维活跃，在轻松愉快中完成了片段写作训练。

另外，学习过法国都德《最后一课》后，可要求学生以文中韩麦尔先生为第一人称改写课文；要求学生将清代蒲松龄《聊斋志异》中的《狼》改写成一篇白话故事。将《木兰诗》改编成记叙文，等等。

其次，教师还要结合学校、班级举行的各种活动进行练笔，如学校在举行踢毽子比赛、运动会、庆元旦活动、演讲比赛等活动后，鼓励学生将活动中的所见、所闻、所感用文字表达出来。让学生感到作文是从生活中来，从活动中来，其中是有内容可写的，从而也就能尝到写作的乐趣。

再次，教育学生坚持写日记，记录下家庭、学校中每天发生的有趣的事，引导学生把一天内看到的、听到的、想到的记录下来，在多练中学习掌握写作的方法技巧。

三、多激励，使学生有话乐写

教师要善于发现并在评语中放大每位学生的“闪光点”，对于作文较差的同学，即使是文中出现一个“准确、优美”的词语，也应加以肯定，让学生体会到“我能写”“我能写好”“我在进步”，帮助学生树立信心；对作文中存在的不足，应在肯定成绩的同时善意地、委婉地指出。