探索初中语文阅读教学的有效方式

孙喜生

阅读教学是初中语文课堂教学中最重要的环节之一，语文阅读文本选材的丰富性决定了阅读课是最具有生命力、穿透力的鲜活课堂，是最具人文魅力、最能提高学生精神品位的课堂。初中语文教学要大胆破除 “教师——知识——学生”的教学模式，追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书；在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运；在读后反复诵读、赏读，读出文章的意、情、境。通过阅读促进学生的语言发展，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。这是我们热切追求的课改目标，也是培养学生终身学习能力的需要。

为此，我们必须深入反思传统语文阅读教学之弊，摒弃不符合科学认知规律和学习规律的教学模式，重视语文文本，深入研究文本，学会细读、赏读，不做放任自流的解读。不能为了创新，就凌驾文本之上，肆意误解甚至曲解文本；不能助长虚浮、轻率的教风、学风，要以积极、务实、开拓、进取的精神潜心研究，深入探索。邓昌炎教授说：“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是导演，绝不是主角。”所以说，我们要积极创设优质、高效、多元的阅读教学环境，充分发挥学生的天性和潜能，让学生真正成为学习的主人，实现教与学的双赢共进。

一、重视阅读的起点，做实学生阅读预习的每个步骤

凡事预则立，不预则废。我们的阅读教学的课堂起点是要求学生课前做好预习，这是培养学生自学能力的一种好方法。通过阅读课题，来揣摩教学内容，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。通过默读提示，明确学习要求，划出不理解的语句，了解文本的基本内容，初步感悟作者的思想感情。通过朗读课文，查阅资料，打通语言障碍，要让学生充分动手动脑，让他们利用工具书字典、词典，学会自己动手解决课文中不会读的字音或不理解的词，在小组研讨中与同学讨论，提高学生掌握汉字和使用工具书的能力，扫除语言文字上的障碍，顺利地读懂课文，并增强语言交际能力。之后可以通过精读、细读文本，理清写作。这样就可以让学生在预习后能基本理解作者的思想情感、写作思路、表达技巧，从而发现并欣赏文章之美。俗话说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”我们鼓励学生潜心文本、细读文本、回归文本、涵咏文本。通过学生主动地默读思考，初步解决自己在预习中所遇到的问题，提出自己对这篇课文的独特的见解，为课堂上学会合作探究学习打下良好的基础。

二、抓住阅读的原点，深挖文本内涵，激活文本资源

阅读素材和写作素材，是学生获得语文滋养和审美陶冶的最重要来源。作为一线的语文教师，我们需要认真理解新课标和新教材的精神，用好课本，提高语文素养，这才是广大语文教师的重要任务。语文课堂是情的课堂，是美的课堂；语文学科重体验，重感受，语文老师把语文阅读课上成真正有“语文味”的课，依据课程的总体目标对教材进行“二次开发”，整合教材资源，通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来，让学生在参与活动中体验到成功的喜悦，拓展思维空间，开发潜能。

在阅读课堂的具体实施中，老师要精心设计语文交流的情境活动，感悟作者或课文中人物最真实的情感，从而让学生领悟到创作来源于生活。可以适当把课文搬上“舞台”，让学生扮演课文中不同的角色，通过对角色的理解、参与、调动来领悟生活的内涵。在这一过程中，教师要善于运用积极的教学评价语言，发挥其激励和引领的作用，让每一个学生都能清楚地认识到自己的优劣状况。让更多学生有发表自己见解的机会，发挥学生之间的互补作用，学生在他人评价与自我评价的过程中能够认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。

三、强调阅读的落点，拓展延伸课堂的广度和深度

初中语文阅读教学的最终落脚点我们认为就是语文在生活中的应用，因为语文是交际的工具，是表达思想情感的依靠，所以教学的落脚点必须务实，一方面培养学生语文知识能力，也就是说考试能力；更重要的一方面就是应用能力，也就是交际能力和表达能力。阅读课之后要布置阅读任务和写作任务，结合学生生活把阅读领域延伸到课外，并且扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，同时把自己的情感表达在笔下。教师要定期检查、督促并组织学生交流课外阅读和写作心得。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面，学生们多了发现的空间，多了自主表达的权利，使他们充分享受自主学习的快乐。

千帆竞发，各展风姿，语文阅读的教改之路需要我们不断地积极探索，教师应该开动脑筋，结合学情、教情创设适合自己的课堂模式，通过阅读教学的改革促进整个语文课堂的改革，要用于展示自我的精彩。无论是多教还是少教，教师要致力于“导”，致力于“引”，要依靠精思细设来激活课堂，根据课文文本的特点，结合学生的生活体验、知识结构、接受能力等层层铺设，循序渐进。要适时调控，激发学生的学习兴趣、阅读兴趣，引领学生走上自主、合作、探究性学习的道路。要不断总结经验，不断加强自身素养，推敲教育教学的精髓，力争把学生想象的风筝放飞蓝天，引导学生努力迈向成功的彼岸。