我班的习作赏评课

盛宏

非常习作：非常心情、非常设计、非常文字、非常收获。

文林争霸：群英荟萃、妙笔生花、独门绝技、胜者为王。

文海泛舟：点点真情、声声悦耳、笔笔生辉、栩栩如生。

……

这些都是深受学生喜欢的习作赏评方式。每堂课，我们都会有不同的主题，每一板块，学生都会争相参与。

第一板块：点点真情，表现自我。两分钟的热身活动后，伴随着悠扬的音乐，开始了我的开场白： “又到了大家盼望已久的星期三，让我们一起走进——”学生马上接着喊： “文海泛舟，快乐无限！”“本次我们赏评的主题是‘泛舟记事，接下来进入我们的第一个板块——点点真情。一周的时间，不知道同学们看到了什么，听到了什么，有哪些发现，又有了哪些思考和感受，赶紧和大家聊一聊吧！”在聊的过程中，习作已经成为学生表达情感的一种需要、一种方式，已经成为他们生活的一部分。

第二板块：声声悦耳，表达情感。这一板块突出一个“读”字，关键一个“悦”字。 “悦”包含两个意思，一是营造一种宽松、愉悦的氛围，促使学生想读、乐读；二是鼓励学生读出最好水平，让最美的心声、最美的情感与大家分享。课堂上，学生们争相展示自己，有绘声绘色的朗读，有眉飞色舞的表演，有侃侃而谈的陈述。在这样情趣盎然的读中，学生感知着语言文字，感受着文中的形象，心中的体验也不断生成着。

第三板块：笔笔生辉，欣赏语言。这一板块是在感受语言文字后，对语言文字作出各自的赏评。在赏与评的交流中，建构起新的知识经验，提升学生语言运用的能力。

在学生自由赏评的过程中，教师利用学生的发言适时参与进去，将普遍性的问题或训练的某个注意点提出来，引起学生关注，深入展开思辨、讨论、赏析，这样针对性更强，知识获得或体悟会更深刻。

第四板块：栩栩如生，创意无限。这种新型的习作赏评对于学生来说，己不仅仅是单纯的习作。一件件充满创意、充满个性的作品在同学们的手中诞生，灵活多样的字体、标题，栩栩如生的插图，富有哲理的题记，这一板块由欣赏习作延伸到欣赏立体的作品，让同学们展示自己的最佳创意、最佳设计、最佳插图、最佳排版……学生的文化品位和审美情趣在鉴赏中得到了提升。

（作者单位：无锡市洛社中心小学）