巧拆“炸弹”

何雨林

一连串的“炸弹”事件

“老师，不得了了。小江和侯老师在教室里起了争执，你快去看看吧。”跑来报告的同学慌慌张张的神情和急促的语调让我大吃一惊。当我冲到教室门前时，激烈的争执还未平息，剑拔弩张的情势让周围的同学都不敢上前劝说。我的脑子瞬间一片空白，工作至今，我还是第一次碰到如此尖锐的师生矛盾，而且还是自己班上的科任老师和学生。我深深吸了口气，走到他们中间看着小江，用温柔却坚定冷静的语气说：“好了，有什么事我们过后再谈，现在不要再说了。”也许是我是班主任的缘故，也许是争执的高潮已过，小江用怨气未消的眼神瞅着我，一声不吭地扭头走进教室。

可是，一波未平一波又起，刚离开的小江在下楼时，因为有同学走在他的前面，就将其推到，造成该同学手臂骨裂。至此，我，如临大敌！

“炸弹”的由来

这小江同学真的让我十分头疼。几次找其谈心，跟他讲道理，但是从他眼睛里，我发现他好像并不在乎我，一次次的苦口婆心也许仅仅在短短的几分钟之后就化为云烟。我的内心从此变得不平静起来，我遇到了前所未有的挑战，因为我从没见过这样“目中无师”的孩子，没见过如此顽劣的孩子。

通过了解，我才知道，他从三年级开始就由妈妈到校陪读的，因为他是一位患有多动症且情绪很不稳定的孩子。学校的领导、教过他的老师、小江的同学无一不是他的“受害者”。为了更深入的了解，我又进行了家访。了解小江平时很顽劣，而且屡教不改后，我感到这次的“对手”很棘手，但是作为一名班主任，但是作为一名班主任，我必须做个成功的“拆弹手”，彻底将这颗“定时炸弹”成功拆卸。

措施：

1、一节别样的队会课，重新认识“炸弹”。无论是学校的老师，还是班级同学，对于小江的评价几乎都是负面的，一提到他就头疼。而我想做的第一件事却是去了解他有哪些优点。于是，我以“说说小江的优点”为主题，上了一节队会课。我惊喜地发现，原来，他的优点还真不少：（1）他简直就是一本百科全书。小江同学，喜欢植物、昆虫，喜欢科幻读物，喜欢地理历史……他的课外知识极为丰富。一些同学们不知道的昆虫，他却能滔滔不绝地说上一节课。（2）他机智聪明，有爱心，且很有商业头脑。在上届学校举行的“图书义卖”活动中，小江带了50元，却捐了110元。可哪来的110元呢？原来，他是通过“低吸高抛”的方式，不断买卖图书，赚了60元。当得知这些钱是用来帮助一些贫困生的时候，他捐出了全部的110元。（3）他十分有责任感，不计个人得失。在篮球场上，小江从不个人英雄主义，每次都积极防守，即使摔倒了，跌破了，都能坚持打满全场。……

在了解小江同学的那么多优点之后，我很惊喜，情不自禁地鼓起掌来，同学们也频频点头，掌声响彻全班。而他似乎有些害羞地低下了头，腼腆的像个小女孩。这还是上次的小江吗？我抓住这个时机，在班级提出了一个口号——改变。要多看到小江的优点，对他多一些理解，多一些帮助，多一些信任，因为他在本质上是一名好学生，他有很多值得我们学习的地方。

2、榜样示范，“炸弹”也有可爱的时候。这个调皮的小江，即使在校就餐他也会麻烦不断，不是插队，就是在别人桌子上乱吐他的饭菜。普通的说教，对其没有一点作用，而我决定用我和其他同学的榜样示范作用来教育他，一天不行，就十天，一个月不行就十个月。每次吃饭，我都帮其排队，打好饭菜后，我再和他一起就餐，就餐时谈这半天的学习与生活，谈收获与不足，谈爱好和理想，谈烦恼和快乐；他就餐掉在餐桌、地面上的剩菜残羹我来清扫，他的饭盒我来清洗。第一天，他觉得很自豪，有老师帮其清理，第十天开始不好意思了，第十一天竟然抢着我的饭盒去洗了，而我成了“甩手掌柜”。

3、发挥所长，炸弹“大显威力”。知道小江同学的优點后，我向学校大队辅导员积极推荐，让其担任校“爱心废品回收站”站长一职。一方面，他完全可以胜任。不仅“爱心废品回收站”的收入多了，就连收废品的小贩也从中获益，连夸小江这娃聪明；另一方面，小江在担任站长一职时，有了一种被尊重，被需要的幸福感，爱心废品回收站就像一个大家庭，大家彼此努力，不管活多脏多累，在帮助别人的时候，看到受资助同学的一张张笑脸，他就会有一种成功感。最后，小江的这份“工作”，让其不再游手好闲，无事可做，小江忙起来了，犯错的机会也少了很多，事实也确实如此。

4、多方协调，不厌其烦。在得知小江的情况后，我和班级的科任老师、校领导保证，一定会教育好他，请他们多理解，并给予一定的时间。同时，和家长取得联系，每天都反馈他在校情况，同时了解一些其在家时的情况。

反思：

一是这件事给我启示颇深，在转化小江的过程中，我觉得要换个角度看他，找他身上的闪光点，即使微不足道的小事，也要给表扬、鼓励，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。二是爱生如子，榜样示范。我记不起有多少名家谈爱心对孩子的转化作用了，我也记不清有多少爱的表达方式了。但是，我知道，孩子的本性都是向善的，在你爱生如子的情怀下，他们即使是一块石头，也会被你的爱融化；无论他多么调皮，也会在你的言传身教，在你的榜样示范下，耳濡目染，终将被你“同化”。三是循序渐进，对症下药，打持久战。教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心，久而久之，也不怕他没感恩意识了。四是教师在遇到问题时，应去追寻问题“质”的因素。教师遇到问题应冷静下来多思考，思考现象背后的问题究竟出在哪，有哪些特性。多站在孩子的角度去思考问题，也许你就不会觉得孩子是如此的顽劣，也许你就不会觉得孩子是如此的傲慢不羁，更不会觉得孩子是“朽木不可雕”，因为现象的背后都告诉我们，没有教不好的学生，只有教不好的老师。