在创造性游戏中培养幼儿的快乐情绪

刘莹

创造性游戏是指：有幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。它对于发展幼儿的想象力、创造力具有独特的作用。主要包括角色游戏、表演游戏和结构游戏等类别。但是，它们玩的方法和目标都是不同的。那么，如何在创造性游戏中培养幼儿的快乐情绪呢？

一、在角色游戏中培养幼儿的快乐情绪

1、注重游戏设计，增强幼儿模仿的乐趣。著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过：儿童拥有一份吸收性心智。在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸引能力，是形成健康的独立意识的关键时期。在这段时间里，幼儿与成人的接触中，感受最深切的是成人的社会行为。而“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现，给幼儿提供一个模仿和感受的平台。在“小医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，而是模仿医生用听诊器给病人听听头，听听肚子，听听脚等等虽然孩子們不能像真正的医生那样给病人看病，但是游戏却让他们获得了快乐和满足。

2、鼓励角色创新，激发幼儿想象的乐趣。在角色游戏中，每当问起幼儿们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说很多理由。这说明孩子很有自己的想法，是一种融入角色、融入游戏、敢于创造的表现。作为指导老师，要积极顺应孩子的需求，鼓励幼儿大胆地反映自己想法，让他们不带任何压力地参与游戏，感受“生活”。

3、加强游戏指导，增强幼儿合作的乐趣。随着年龄的增长和游戏经验的积累，从中班开始，幼儿的角色意识明显增强，往往会出现争抢角色的情况。游戏指导老师要加强对游戏的干预，帮助幼儿协调解决角色争抢的矛盾。我在角色游戏角色选择中，通常采用自报、推选和轮换的形式，还经常引导幼儿要学会谦让。角色游戏也是一种群体游戏，需要幼儿们共同来完成，对游戏角色选择的指导，能有效解决游戏中可能出现的矛盾，让幼儿深刻感受到和伙伴们合作的乐趣。

二、在表演游戏中培养幼儿的快乐情绪

1、创设游戏，激发幼儿兴趣。好的表演游戏，必须首先能激发幼儿的兴趣，让幼儿能积极主动地参加。在幼儿园的表演活动中，要选择幼儿喜爱的适合幼儿表演的表演剧本，创设相应的游戏环境，同时，游戏角色的语言、动作、心理活动要符合幼儿的身心特点。

2、鼓励孩子，增强幼儿自信。自信心的培养对幼儿健康成长是十分重要的，自信心强的幼儿，情感丰富，情绪饱满，对自己做的事充满自信。在我的班上就有那么几个“默默无闻”的幼儿。有一次表演游戏《小猪盖房子》，有懒惰的小猪、有没耐心的小猪、有勤劳的小猪，三只小猪盖好了房子后，遇到了大灰狼，每只小猪有不同的表现，怎样去讲对话做表演呢？三个孩子商量好扮演的角色，却不敢说出角色的对话，在教师和同伴的肯定和鼓励下，几个幼儿参加表演进入角色后，能根据角色作出了相应的动作，并大胆地向着大灰狼说起了对话。幼儿经过参与表演体验到了成功的快乐，自信心就慢慢地建立起来了。

3、营造氛围，挖掘游戏乐趣。幼儿参与角色表演，是对表演形象自我感受和塑造的过程。为了使整个过程显得真切和形象，幼儿需要一个逼真的表演氛围。比如把《小羊和狼》的游戏放到真实的草坪上去表演，善良可爱的小羊来到草地上，看着青草，蹲下去吃草，并自言自语地说：“这里的草真好吃呀！”使人感到自然而亲切。而幼儿自身也能在角色扮演中满足自身的某种情感需要，从而更真实地感受到游戏的乐趣。

三、在结构游戏中培养幼儿的快乐情绪

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏。如积木游戏、拼棒游戏、拼图游戏玩沙游戏等等。

1、创设简单的游戏，培养成功感。根据年龄特点，从适合幼儿的最简单的游戏做起，激励幼儿自觉进行创造性活动，推动幼儿积极的实践，在实践中获得成功的体验。

2、分层次设计游戏，增强成功感。由于每个幼儿的理解水平、动手能力均不尽相同，在组织幼儿进行结构游戏时，应在对幼儿不同发展水平观察的基础上，分组、分类、分层次地设计游戏的内容和要求，让不同发展层次的孩子都能在游戏中获得成功的快乐体验。

3、利用多次成功体验，树立自信心。在幼儿结构游戏活动中，尝试与实践所取得的成功，使幼儿对自己的能力不再怀疑，他们有了极强的自信心。这种自信不仅体现在幼儿结构游戏活动中，还迁移到了其他活动中。

俄国心理学家巴普洛夫说过：“积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。”时代的发展已不容我们用传统的眼光来看待今天的孩子；用传统的方法来进行今天的教育。新时期，幼儿教师必须用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让孩子在各种游戏活动中培养快乐的情绪，快乐每一天。

（申报课题名称：如何在创造性游戏中培养幼儿的快乐情绪）