可以“免做”的作业

王园媛

作为学生，总想着作业能少一点、再少一点；作为老师，却想着什么样的作业才能让学生有所收获。小学高年级学生的作业还真得好好思量，既要有针对性地帮助他们弥补不足，又要调动他们完成作业的积极性；经历了低年级段和中年级段，每个学生在基础上已经有了一定的差距，不再是同一起跑线。所以对于作业的布置，我“预谋已久”。

一、 提前准备，埋下伏笔

在开学初，我就公布了一套关于语文学习的评价表格，分别是：“古诗我会背”“书写最工整”“默写我全对”“作业我最棒”“作文我拿手”。五个表格分别对应语文学习中的背诵、书写、字词默写、课后练习、作文这五个方面。在日常的学习中，我会根据学生的语文学习情况，在相应的表格中以“敲星”的形式给予体现。六级古诗背熟一首敲一颗星，抄词作业字迹工整并且全对敲一颗星，默写全对一次敲一颗星，课后作业全对一次敲一颗星，作文得到优秀敲一颗星。这样一一对应每一次作业，不管是口头作业还是书面作业，甚至是作业的态度都能在表格中有所体现。五个表格的“星星”总数积累到20颗，就可以兑换“免作业卡”一张。“免作业卡”可以免掉任意作业一次，对同学们来说非常具有吸引力。所以全班刮起了一股争星敲星的风潮，作业质量也有了提高。课间，也总会有学生在表格前一个一个地数星星，盘算着什么时候能换到一张“免作业卡”。学生戏称这贴满五张表格的展板为“仰望星空”。

我力求能让每个学生都能有得星的机会。即使是语文基础差一些的同学，如果书写认真，字迹工整，就可以得到“书写最工整”的星星，每背诵一首古诗就可以得到“古诗我会背”的星星。学生们对待每项作业都会格外认真，时间长了，语文学习成绩也就有所提升。

二、 明确要求，有的放矢

我将学生的语文试卷分为“字词掌握、句子训练、文学积累、阅读训练、作文”五大类。每当期中、期末测试完毕后，我就统计每个学生在每一类中的扣分情况，制作成表格如下：

这样每个学生的薄弱项目就一目了然。接着，我根据字词、句子、积累、阅读、作文这五项布置了五类作业。例如：

作业确定了之后，我会根据作业量把表格中学生的扣分情况做适当的扩大或缩减。例如第一项字词掌握，是抄写易错词的作业，多抄也无益。所以对于扣了3分以上的同学，我就将分数统一计为2分，这样，易错词最多也只需要抄写两遍即可。

一张“免作业卡”可以免去一项作业，经过一学期的积累，每个学生或多或少都有几张“免作业卡”。当得知这一消息之后，他们纷纷盘算着该做哪项，该免哪项。对作业的抵触情绪完全被可以免作业的喜悦之情替代。所以，每学期的假期作业，每次都能够保质保量，并且有很多学生积极要求进步，超额完成了作业。

有了“免作业卡”的种种举措，学生们为了可以“免做”，而认真完成每一次的作业，无形中提高了学习效率。

（作者单位：苏州外国语学校）