《船长》（第二课时）教学设计

孙小红

一 、 找出文眼 ，切入主题

1. 英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，谁来告诉老师，你们心目中崇拜的英雄是谁呢？

2. 出示船长图片，哈尔威船长是一个什么样的人？船长称得上英雄吗？“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？

【设计意图】 课伊始，让学生说心中的英雄，然后提出了切合文本的核心问题：哈尔威船长是一个什么样的人？船长称得上英雄吗？定下教学思路，激发了学生解决矛盾的欲望和积极性。

二、 解读文本，突破重难点

1. 一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？让我们静下心来，先轻声读读，再默读圈画下来，边读边想象当时的情景。

2. （出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”）指名读，注意“吼”的读法指导。说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？

3. 想象画面中的情景，谈谈自己的感受。此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

【设计意图】 创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，与文中的人物同呼吸、共命运。

4. 整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

5. 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？

【设计意图】 课堂应该是教师的导，学生真诚的学，真心的学！本环节旨在借助视觉冲击，配以抒情的音乐，引领学生入情入境，主动积极的去读书、去感悟，并在渐入佳境的读的过程中，读出自己对生命价值的见解。

6. 危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。

【设计意图】 教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。

三、 解决矛盾，深化主题

1. 让我们再看看船长吧！这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！这样的场景，我们怎么能不潸然泪下，这样的英雄，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。可是你们明白船长的心、船长的情吗？

2. 进行角色转换，想象说话。

假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……

【设计意图】 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。这就需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。

（作者单位：连云港市开发区第一小学）