如何激发学生学习英语的主动性

高少琼

【关键词】英语 主动性 模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0072-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调促进学生形成积极主动的学习态度，让学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在初中英语教学中，教师不仅要重视发展学生的智力，同时也要重视调动学生学习的主动性。

学生学习的主动性由学习动机、学习兴趣及学习时的注意状态、情绪状态、意志状态等非智力心理因素构成。这就需要教师从学生实际出发，采用科学的教学模式，激发学生的内部动力，满足自我学习需求，使学生想学、喜欢学、积极学，有效激发和培养学生内在的学习主动性，使学生成为学习活动的主人翁。

一、先学后教，随堂训练

让学生萌生学习的自觉性，是激发学生学习主动性的前提，那么如何才能开一个好头，让学生顺利进入状态呢？根据中科院心理所吴瑞华教授的调查研究，初中生在没有教师指导的情况下完全靠自学，一般可以接受教材内容的60%以上。因此，本人认为，在课堂中采用“先学后教，随堂训练”的教学模式，能够激发学生的学习主动性。

“先学后教，随堂训练”的课堂模式，通过设置“先学”环节将学生的被动接受变为发现式学习，将学习内容以问题形式间接呈现出来，让学生成为知识的发现者；而以解疑为中心的“后教”则使学生在高度的注意状态下随着教师的引导寻求答案；以上两个环节结束后，进行“随堂训练”，让学生以高涨的热情检验学习的成果，及时查漏补缺。这种方法采取了学生自主探索的形式，让学生自觉萌生学习主动性，对自己的教学目标明确，并在实践过程中不断修正。

仁爱版英语新教材以话题为中心，以语言应用为主线，功能结构相结合，体现了单元和模块的整体性。针对这种编排，在“先学”环节中，笔者向学生明确提出本单元的话题、本课的教学目标、教学要求和自学方法，根据教材的难易程度给学生5～10分钟的自学时间，鼓励学生以小组形式完成自学任务。“后教”环节的主要内容为检测学生的自学成果，先让小组成员互相对彼此的成果进行检查与质疑，组员互相解答。因为有着相似的成长经历、知识背景和思维方式，所以解答起来可使质疑的学生更易于理解、接受，而解答问题的学生也通过解答实现二次学习，让自己的思路更清晰。对于小组不能解决的问题，交由教师解答，教师可适当拓展知识面，开阔学生的视野。“随堂训练”环节需要教师针对本节教学内容开展形式多样的练习。通过这个环节，教师能及时、准确地发现和补充遗漏点，纠正错误点，拓展延伸点。课后作业根据小测结果或视学生掌握程度挑选习题，题量要适中，更注重作业质的提高，需起到强化教学目标、突出教材重点、难点作用。

学生在教师的指导下，经过自学、探索、质疑、讨论，能由浅入深、创造性地吸收知识、运用知识，同时养成自主学习、合作学习和探究性学习的习惯，学习的自觉性和主动性逐步形成。

二、重视反馈，激发上进心

教学不仅包括教、学，还包括课后的考查，教师要根据考查中及时反馈的信息不断调整与改进教学。

1.通过常规教学反馈学习结果

通过课堂提问和学生完成任务的情况，可以检测学生对知识掌握的程度，如能否理解教师提问的意图并结合已有知识和课本实际内容给出答案，也可考查学生对语法知识和单词的记忆、运用情况等。常规作业的布置要有针对性，应做到精批细改，发现有错漏之处及时评讲，出现的共性错误要耐心辅导。通过听写、测验、考试使学生了解自己的学习情况、自身的优势与仍然存在的问题，激发其学习上进心，促使其树立克服困难的信心。

2.通过学生小组命题反馈学习结果

根据仁爱英语教材，每教完一个话题，笔者便要求学生按实际能力，个人或小组一同命题一份测验卷，互相之间进行检测。因为有命题任务，学生就必须对整个话题的内容有系统、深入的认识和理解，这便要求学生在学习新课时集中注意力，从而大大提高了学生的学习积极性。命题情况的反馈，对于教师而言，更能检验自己的教学成果，及时修改和调整；对于学生而言，则能及时了解自己的掌握情况，不断激励自己提高学习的主动性。

三、正确评价，积极鼓励

教师对学生作出适当的评价，是对学生的警醒和鼓励，能让学生端正学习动机，强化学习的主动性。评价的倾向以赞扬鼓励为主，如果一定要批评，也应“有技巧地批评”。

对不同的学生，笔者采取了不同的评价方式，对名次不断上升的学生，在班上当面表扬；对学习成绩较为稳定的学生，多给他们在课堂上表现的机会，并不断鼓励他们突破自己；对较落后的学生，在课余时间私下单独与他们交流，了解他们的学习与生活，再结合实际情况分析有可能导致他们考试失利的原因，耐心辅导。经过一段时间的实践，被表扬的学生越战越勇，在学习上蒸蒸日上；成绩较稳定的学生，稳打稳扎步步为营；而原来落后的学生进步最大，不少学生在学习上首先实现了量的改变，变得勤快起来，渐入佳境。笔者由此总结出，积极的表扬鼓励能激发学生上进心、自尊心和荣誉感，强化学习积极性；尽管对学生进行批评也能使他们认识到学习上的不足和失误，从侧面激发学习上进心，但对学生不能过分严苛，要给学生自我反思和醒悟的时间、空间，才能让其自发地从内心萌生出“要学习”“要进步”的强烈欲望。教育学生无则加勉，有则改之，把两者结合起来，才会收到好的效果。

此外，教师还要注意评价的及时性与针对性，应尽量在学生对知识记忆犹新的阶段进行，对学生的作业精批细改，及时发还，保证学生能迅速改正错误；评价时注意指出学生的优缺点，让学生更明白自己需要保持或改进的地方，明确奋斗目标，如果对个别问题较明显的学生进行面批，效果就更好。

随着世界文化和经济交流的多元化、全球化、国际化，初中英语教学模式也应该及时做出相应的转变。若要使学生主动学习，教师就应从分析学生的心理入手，摆脱陈旧的“灌输式”教学模式，努力探索教学方法，把学生学习兴趣和自主学习能力的培养贯穿于教育教学的全过程，让学生成为学习的主人，从根本上提高英语教学质量。

（责编 陈蓉）