控制性教学法在初中英语写作中的应用

胡明溪

【关键词】初中英语 控制性教学

运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0044-01

控制性教学是指教师提供必要的限定条件，指导学生进行训练。在初中英语写作教学中，教师可运用控制性教学法，从句子结构、篇章结构和文体格式等方面，引导学生在写作中发挥想象力，分清辨明文内各事物间的联系，有计划、有步骤、有针对性地创作，从而培养学生构建篇章的能力，掌握写作技巧，进而过渡到自由写作的层次。这些都需要教师对写作的内容、句法、语法、词汇进行严格、有机的控制。

一、控制性教学法的基本特征

1.过程性与渐进性。英语写作是一个集腋成裘的过程，需要对词、句、段落、篇章重点积累，才能使文章内容丰富，文采飞扬。因此，教师应该严格遵循由词组句，由句成段，从段落到语篇循序渐进的培养原则，在控制性教学中注重过程性与渐进性。

2.控制性与针对性。初中生的英语水平和写作能力有限，并在客观条件上受到一定限制，教师必须注重针对性教学，在排除整体客观环境的影响之下，对可支配的因素和环境进行控制。

3.策略性与指导性。初中英语写作训练由多个环节有机组成，教师不仅要注重教学过程，还要在重点环节和关键部分有计划地进行针对性强化与提升，保证教学活动有策略、有步骤、有针对性地进行。

二、控制性教学法在初中英语写作中的应用策略

1.注重基础，提升能力：基本写作能力的控制性训练。要写出好文章，听、说、读综合技能的控制性训练尤为重要。教师可采用控制性教学方法中的“copy教学法”，让学生进行替换练习，而后用相应的词汇进行模仿写作、摘抄，促使学生形成自身的思考与创作，巩固写作基本功。

例如，电子邮件和信件的书写是仁爱版英语八年级下册的重要教学内容之一，教师可以对涉及这一内容的主题语、关键词、句型结构等构建联系实施教学。以Unit 8 Topic Section D为例，其主题为The art of dressing，教师可以有目的性地针对这一部分，让学生对原有的练习内容进行替换与模仿。首先，由教师将所涉及的主题语、关键词、句型结构等标注与讲解；接着让学生将这些重点内容进行相同或者相近意思的替换；在完成替换的基础之上，对整个语句结构模仿造句，进而将句子连缀、联想、整合，获得相似的文章。

2.把握中心，注重选择：写作要素的控制。许多学生对英语写作的时间、主题、以及字数难以把握，此时需要教师对这些因素加以限制并针对指导。例如在仁爱版英语八年级下册Unit 8 Topic 2 People should dress correctly教学中，需把握教学内容与现实生活的紧密联系，对写作要素进行控制。首先，让学生有意识地建构文章的整体结构，把握主题，将dress correctly

作为表达的重点，明确文章应当重点表述的内容，将原本有限的思维与词汇能更集中于关键点展开。其次，字数的限制限定了体裁的基本体例，使写作更富有针对性和方位感；在这样的明确目标指引之下，将涉及“dress”的句型与词汇进行分类汇总。最后，作文时间、主题表达、大纲等内在结构要素的确定，可以引导学生进行有针对性地建构文章，围绕dress correctly进行整体设计，实现what—why—how的整体结构。动笔前理清思路，把握文章大概框架和脉络，才能有效实现写作目标。

3.整体构成，注重组接：写作整体构成的控制。写作教学是一个动态的多元系统，教师应对各个教学阶段有步骤、有计划、有针对性地控制并开展针对性训练，保证教学的统一和谐。词汇、短语、简单句、复杂句、对话和写作都是整个训练过程的有机组成，前期教学中，教师可以限定基本词汇让学生记忆其用法，再将其扩展成词组，借此区分词性，明确各类词的用法；然后确定其在单句中的功能，填入所需的主、谓、宾、定、状、补，再加上合适的连词，将单句连接成复句，进而组成语段，经过润色加工后形成文章。例如仁爱版英语八年级下册Unit6第一个话题section A，教师可以利用“旅游出行”这一话题进行整体写作的构成训练。首先，引导学生对涉及旅游的单词重点记忆与理解；而后有针对性地对短语、重点句型尤其是动词不定式作定语、表语、宾语、目的状语的短句重点练习；进而对教学所需的陈述语句I want to buy something to.../It took me two hours to...last night/His plan is to...this weekend进行讲解；最后，经过自我探究、小组合作，加上教师的指导，独立完成“Make up a conversation：A Visit to...in the Exercise-book.”作业，实现英语写作的整体有效构成。

控制性教学法作为一种重要的教学理念和教学指导原则，更注重教学实践过程的阶段性、层次性和步骤性，教师应取其精华，有目的、有策略、有计划地对作文教学进行设计与实践，从主题到写作，从基础到提高，策略性、针对性地控制学生的训练，鼓励学生加强探究与思考，有力促进学生写作能力和综合素质的提高和发展。

（责编 陈 蓉）