初中作文教学策略

陈冬梅

【关键词】初中语文 作文教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-

0034-02

作文教学历来被认为是语文教学的重点和难点，而长期的应试教育迫使学生在写作时不得不按照固定的模式、固定的方法进行写作，可谓“万人同唱一首歌”，很难看到亮点和新意。固定的写作模式和方法严重伤害了学生写作的积极性，使他们为写作而写作，把写作当成升学的工具，扭曲了作文的本质，从而对写作存在畏惧心理和厌烦情绪。笔者认为，要想提高学生的写作能力，可以从以下几方面入手。

一、改善教学方法，提高教学效率

教师是学生在写作学习上的指引者，如果指错了路，将会把学生引领到错误的路途上。因此，教学方法至关重要，有了好的教学方法，教学效率才会取得事半功倍的效果。在实际教学中，教师要全面了解学生的学习特点，结合学生作文的优缺点，有针对性地制定教学策略，以此解决学生在写作中出现的问题。例如，教师可以运用“确定题眼，熟练审题”的方法，帮助解决学生审题不清的问题。请看以下教学实录：

师：同学们，《我和妈妈》这个题目的题眼在哪里？

生A：那当然是“妈妈”啦！

生B：只写“妈妈”吗？还有一个“我”字呢。

师：对！这位同学很细心，不能只写“妈妈”，还要写“我”。此外，同学们还要注意题目中的连接词，那么，这个题目的题眼在哪里？

生C：应该是“和”字！

师：说得很正确！“和”字就是题眼。在这篇习作中，不能只写“我”，也不能只写“妈妈”，要写“我”和“妈妈”之间发生的事情。

审题时抓住作文的题眼是非常重要的，通过以上教学过程，学生学会了抓住题目的题眼，解决了审题不清的问题。学生在写作学习中出现诸如此类的问题是很普遍的，教师要结合学生的实际学习情况，制定最适合的教学方法，帮助学生解决问题，提高教学效率。

二、指导学生从模仿中寻求创新

模仿作为写作的基本方法，针对性较强，不仅可以降低学生习作的难度，还可以让学生在不断的模仿中逐步提高自身的写作能力。但是，模仿并不意味着照搬。应试教育催生了“应试作文”这一畸形的产物，学生写作时都是“照搬”优秀作文，导致无创意、抄袭的文章屡见不鲜。教师应致力于改变这一现状，正确指导学生进行模仿，揣摩优秀作文中的写作手法、构思布局、文笔特点等，逐步掌握其中的优点，并将这些优点融入自己的文章中，从模仿中寻求创新。例如，一篇题为《你我一起走过的日子》的优秀作文中，首段是这样写的：

友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串精美的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裙；友谊如花种，我们共同浇水，培育出一个五彩的世界。

请看下面的教师是如何指导学生模仿这段话的写法的：

师：同学们觉得这段话美不美呢？

学生：美！

师：为什么觉得美呢？

生A：语言很美呢！

师：它是怎么做到语言美的，用了什么修辞手法或者有什么语言特点吗？

生A：用了排比。

生B：还有比喻，它的句式是统一的。

师：同学们都说得很好！下面，请大家以“亲情”为话题，以这段话为例，模仿它的写法写一段话。

生C：亲情是雨，带走烦躁，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是光，带走黑暗，留下光明。

通过以上教学过程，学生掌握了优秀作文中的语言特点、写作手法等，而不是把作文中的优美句段机械地照抄、照背下来。“授之以鱼不如授之以渔”，只有从模仿中学会创新，才能写出属于自己的文章。

三、指导学生注重观察、思考和记录，养成积累的习惯

在日常教学中，我们常常看到有些学生在交流的时候滔滔不绝，名言名句可以脱口而出，而到了真正写作时，却绞尽脑汁也无从下笔，这就是平时不注重积累的表现。许多学生对某些人物、事迹有些许印象，但都是模模糊糊、记忆不清的，以致想用的时候却无法派上用场，这就是没有深入观察、思考和记录的结果。写作是一个不断积累的过程，只有不断积累，学生才能在写作上有所进步，才能厚积薄发。

在实际教学中，积累习惯的培养主要分为三个步骤：首先是观察，引导学生学会观察身边发生的大小事情，关注课堂和课间的生活细节，如每天寝室的生活细节和校园的新变化、新事物，国家和社会发生的大小时事等。其次，引导学生学会思考。孔子曰：“学而不思则罔。”一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，因此，在观察的同时，还要懂得思考。学生处于敏感的年龄阶段，他们对生活有许多独特而精辟的见解，教师要抓住这一特点，引导学生多问自己几个“为什么”，深入剖析事物的本质。最后，引导学生养成记录的习惯。经过前面两个步骤，学生对事物有了自己的见解，但如果不把这些见解及时记录下来，它们就会转瞬即逝。因此，教师可以引导学生养成写日记、写随笔的好习惯，把每天的灵感、感受记录下来，这样日积月累就建立了一个丰富的素材库。

比如，几年前，媒体曾报道过这样一件事：在胶州打工的18岁小伙小杨为了戒掉网瘾，一气之下挥刀剁断了自己左手的无名指。对于这样的事件，教师应该怎样指导学生将其转化为自己的写作素材呢？

首先，要引导学生关注这一时事，并通过新闻、报纸等途径关注事件的进展和变化。其次，引导学生观察此事件，思考以下几个问题：①造成此事件的原因是什么？②如何杜绝此类事件再次发生？③此事件反映了什么社会问题？④作为青少年，我们应该如何对待上网？学生通过思考这几个问题，得出了自己的见解，这时，教师要引导学生把自己对事件的看法和见解记录下来，以便于日后写作时采用。比如，一位学生在自己的素材库中写道：

“十指连心，小杨痛砍手指的悲壮让每个人深切感受到‘使用网络成瘾是真实而痛苦的。网瘾是潜在的，每个青少年都有可能在它面前沉沦，因此，我们要时刻警醒自己，防止过度上网形成网瘾。”

通过这一过程，学生把这一时事积累到自己的素材库中，在今后的写作中如遇到诸如此类的话题，就可以把这一素材运到自己的文章中。养成积累的习惯对学生写作水平的提高至关重要，教师要重点培养学生养成正确的学习习惯。

以上做法是笔者在作文教学实践中尚不够成熟的尝试。教无定法，广大教师要根据实际的教学情况以及学生的不同情况，采用恰当的作文教学方法，大胆尝试，不断探索，及时总结，寻求一条最合适学生的作文教学之路。

（责编 周翠如）