4～7岁儿童冷、热执行功能的发展及其与气质、家庭环境的关系

刘文　李媛媛　刘焕青

[摘要]本研究采用实验法与问卷法，考察154名4-7岁儿童冷、热执行功能的发展情况及其与气质和家庭环境的关系，结果表明：儿童冷、热执行功能的发展存在显著的年龄差异，整体发展趋势是随着年龄的增长而逐渐增强；5岁是儿童冷、热执行功能发展的敏感期：儿童冷、热执行功能无显著的性别差异；儿童冷、热执行功能与气质、家庭环境之间存在着密切的关系；儿童的年龄、气质的专注性和家庭环境的成功性能够显著预测儿童冷执行功能的发展，儿童的年龄、气质的专注性和情绪性、家庭环境的成功性和矛盾性能够显著预测儿童热执行功能的发展。

[关键词]儿童；冷执行功能；热执行功能；气质；家庭环境

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）09-0040-06

近年来，个体执行功能的发展受到心理学家的重视，执行功能可以帮助儿童在特定的情境中自觉地监控和调节自己的行为和心理状态，以便更好地适应社会。有研究表明，存在执行功能缺陷的儿童，在认知、情绪、行为以及社会适应等方面都会出现一定的问题（Garner，2009）。

近年来，研究者开始将执行功能分为冷、热两种类型加以研究。其中，冷执行功能与背外侧前额皮层有关，是一种由抽象的、去情境化的问题所引发的单纯与认知有关的执行能力。李红等人在相关研究中指出，儿童冷执行功能在1岁左右获得发展，3-4岁是发展的第一个关键期。热执行功能则是与外侧前额皮层有关，是一种需要个体对刺激的情感意义作出灵活評价的执行能力，这一过程需要高度的情感卷入，个体只有在判断、评价完外界刺激的情感意义后才能决定如何行动。以往研究者认为执行功能只是一种认知过程，因而相关研究也多是针对冷执行功能的研究，而对热执行功能知之甚少。因此，从冷、热两种执行功能角度来探讨儿童的发展是很有意义的。

众所周知，儿童早期是执行功能高速发展的黄金时期，学龄期儿童的执行功能还在显著发展，直到青少年时期，执行功能才会达到成熟程度。目前，对儿童执行功能发展的研究相对较多，但多数研究针对的是学龄前儿童或者学龄期儿童的某个特定年龄段，对多个年龄段执行功能发展变化的研究相对较少。不仅如此，现有的对影响儿童执行功能发展因素的研究大多是从执行功能与大脑，尤其是从与前额叶皮质的关系去探讨。近期的一些研究发现，儿童执行功能的发展是多种因素共同作用的结果，不只与儿童大脑各区域的成熟有关，与先天因素的气质、后天因素的家庭环境等都有密切的关系。那么，先天与后天两个重要因素——气质与家庭环境究竟在多大程度上影响儿童的执行功能发展？这正是本研究所要探讨的问题。

一、研究方法

（一）被试

根据方便取样原则，研究者从辽宁大连市一所幼儿园和一所小学共选取154名4-7岁儿童作为被试，其中4岁儿童37名，年龄范围为47-57个月（M=52.21，SD=3.21）；5岁儿童39名，年龄范围为56-70个月（M=61.35，SD=3.55）；6岁儿童38名，年龄范围为68-80个月（M=74.09，SD=3.28）；7岁儿童40名，年龄范围为82-95个月（M=90.61，SD=3.83）。

（二）实验材料与工具

1.儿童执行功能实验任务

“看到-听到”任务、灵活选择任务、“小狗-小猴”任务、反义择物任务。

2.问卷评定

（1）《3-9岁儿童气质教师评定问卷》。本问卷由刘文、杨丽珠编制，该问卷为5级评定量表，从“从不”到“总是”，共有31个项目，主要分为情绪性、活动性、反应性、社会抑制性和专注性五个维度。情绪性指对人对事的情绪表达以及表现的适度性，活动性指活动的强度和速度，反应性指个体对外界刺激的感受及敏锐程度，社会抑制性指儿童对未经历的事情所做出的反应倾向，专注性指注意力的坚持性和分散度。问卷的内部一致性信度为0.854，分半信度为0.826，再测信度为0.850-0.960，各维度的内部一致性信度为0.652-0.828。问卷由带班教师填写。本次研究的内部一致性信度为0.860。

（2）《家庭环境量表（中文版）》。本量表由费立鹏等人根据Moss编制的《家庭环境量表》修订而成。该量表共90道是非选择题，选“是”得1分，选“否”得0分，包括亲密度、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性、独立性、情感表达和道德宗教观等10个分量表考察家庭环境特征。国内相关研究表明。该量表中的独立性、情感表达、道德宗教观三个特征的内部一致性以及判别效果较差。因此本研究删除了上述三个分量表。最终量表考察了7个家庭环境特征，共63道题。该量表的内部一致性信度为0.861，分半信度为0.921，再测信度为0.890，各分量表的内部一致性信度为0.610-0.750。量表由儿童父母填写。本次研究的内部一致性信度为0.880。

（三）研究程序

1.问卷调查

向教师发放《3-9岁儿童气质教师评定问卷》，由带班半年以上的教师填写。同时向儿童家长发放《家庭环境量表（中文版）》，一周内回收。共发放340份问卷和量表，收回问卷和量表320份，有效问卷和量表308份。

2.正式实验

主试与儿童熟悉之后，将儿童带入安静的房间，进行一对一实验。实验正式开始前，先让儿童进行练习，当儿童能够做出3次正确反应后，实验正式开始。

（1）“看到-听到”任务。该任务改编自Lufia的手部游戏，用于测量儿童的冷执行功能。当被试听到主试说“看到”时，被试要把手放在耳朵上；当主试说“听到”时，被试要把手放在眼睛上。在被试明白规则之后，接受16个正式测试。被试能够作出正确反应记为1分，作出错误反应或无反应记为0分。

（2）灵活选择任务。该任务是Iacques和Zelazo在Feldmna和Drasgow的视觉-言语测验基础上改编而成，也用于测量儿童的冷执行功能。实验时，主试向儿童呈现一张图片，图片上有三个图形（如一个黑色圆形、一个黑色三角形和一个白色三角形），主试首先要求儿童选出两个在某一方面相关的图形（如形状：黑色三角形和白色三角形），然后再让儿童选出在其他方面相关的两个图形（如颜色：黑色圆形和黑色三角形）。一共进行10组图片的10个正式测试。如果儿童第二次选择正确并能说出正确的原因，记为1分，如果第二次选择错误或不选择或虽选择正确但不能说出正确理由，记为0分。

（3）“小狗-小猴”任务。该任务根据Stroop范式设计，用于测量儿童的热执行功能。实验时，主试出示两个玩偶小猴和小狗，并给儿童讲关于小猴和小狗的故事，告诉儿童，“小狗/小猴是好的，要听它的话；小猴/小狗是坏的，不能听它的话”。两个玩偶随机呈现，同时主试说出一个相应的动作，例如，小猴出现时，主试说“请你拍拍手”，之后观察儿童的反应（拍手或不拍手）。一半儿童以小狗为执行操作对象。另一半儿童以小猴为执行操作对象，共进行16个正式测试。儿童能够作出正确反应（即儿童按照好动物的要求做动作或不按照坏动物的要求做动作）记为1分，反应错误（即儿童不按照好动物的要求做动作或按照坏动物的要求做动作或无反应）记为0分。

（4）反义择物任务。该任务源于Overman等人的研究，用来测量儿童的热执行功能。该实验要求儿童先跟主试重复一句话，但主试如果接着说“喜欢”，儿童必须说“不喜欢”，反应正确赢得一张小贴纸。一共进行10个正式测试。儿童能够作出正确反应记为1分，作出错误反应记为0分。

（四）统计处理

使用SPSS11.5软件作统计处理。采用t检验、相关分析、多元逐步回归、Kruskal-Wallis检验对数据进行统计分析。

二、结果分析

（一）4-7岁儿童冷、热执行功能的发展特点

1.4-7岁儿童冷、热执行功能发展的年龄特点

对4-7岁儿童在四个实验任务中所得的冷、热执行功能得分进行Kruskal-Wallis检验，结果见表1。由表1可知，4-7岁儿童在四个实验任务中所得的冷、热执行功能得分均存在显著的年龄差异。

通过事后分析（Nemenyi检验）做两两比较之后发现，在总体发展水平上，儿童冷、热执行功能的发展都随年龄的增长呈上升趋势。其中。冷执行功能在4-5岁之间发展迅速，5-6岁之间发展平稳，6-7岁时又有所增长，但其增长速度不如4-5岁时快。热执行功能在4-5岁之间发展较平稳，5-6岁、6-7岁与4-5岁相比，发展稍显迅速。4-7岁儿童冷、热执行功能发展的敏感期都在5岁（见下图）。

对各年龄组儿童的冷、热执行功能任务进行多重比较检验（SNK），结果发现，在冷执行功能方面，4-5岁儿童在任务1、任务2和冷执行功能总分上差异均显著，6-7岁儿童在冷执行功能总分上差异显著。在热执行功能方面，5-6岁儿童在任务3和热执行功能总分上差异显著，6-7岁儿童在任务4和热执行功能总分上差异显著。以上结果表明，儿童冷执行功能在4-5岁、6-7岁时发展比较迅速，热执行功能在5-7岁期间都有所增长。

2.4-7岁儿童冷、热执行功能发展的性别差异

为考察4-7岁儿童冷、热执行功能的性别差异，本研究对执行功能的四个实验任务及其冷、热执行功能得分进行独立样本t检验，结果表明，男孩（n=76，M冷=20.07，M热=20.69）和女孩（n=78，M冷=20.38，M热=20.63）在冷、热执行功能任务上的得分（t冷=-1.06，t热=-0.52）差异均不显著。对四个实验任务分别进行检验的结果表明，4-7岁男、女孩的冷、热执行功能发展水平基本相当，无显著性别差异，但男孩的平均分均略低于女孩（男孩的平均分：M1=0.82，M2=0.69，M3=0.81，M4=0.73，女孩的平均分：M1=0.83，M2=0.73，M3=0.82，M4=0.74）。

（二）4-7岁儿童冷、热执行功能相关因素的结果分析

1.4-7岁儿童冷、热执行功能与气质的相关分析

对气质各维度与冷、热执行功能之间的相关性进行分析，结果见表2。

由表2可知，4～7岁儿童冷执行功能与气质的反应性和专注性呈显著正相关，與社会抑制性呈显著负相关。热执行功能与气质反应性和专注性也呈显著正相关，与社会抑制性和情绪性呈显著负相关。

2.4～7岁儿童冷、热执行功能与家庭环境关系的结果分析

采用相关分析考察儿童冷、热执行功能与家庭环境7个特征之间的相关性，结果见表3。

由表3可知，儿童冷执行功能与家庭环境中的成功性、组织性和控制性呈极其显著正相关。儿童热执行功能与家庭环境中的矛盾性、成功性、组织性和控制性呈极其显著正相关。

3.4-7岁儿童冷、热执行功能与其气质、家庭环境的关系

为进一步探讨儿童气质、家庭环境与冷、热执行功能之间的关系，本研究以儿童的年龄、气质（五个维度）以及家庭环境（七个特征）为自变量，以儿童冷、热执行功能为因变量，进行多元逐步回归分析，结果见表4和表5。

表4显示，依次进入冷执行功能回归方程的变量为：Z1（年龄）、Z2（气质的专注性）、Z3（家庭环境的成功性）。上述三个变量可以解释冷执行功能总变异量的57.8%。

表5显示，依次进入热执行功能回归方程的变量为：Z1（年龄）、Z2（气质的情绪性）、Z3（家庭环境的成功性）、Z4（气质的专注性）、Z5（家庭环境的矛盾性）。上述五个变量可以解释热执行功能总变异量的53.5%。

三、讨论

（一）4-7岁儿童冷、热执行功能发展的年龄特点

1.4-7岁儿童冷执行功能发展的年龄特点

本研究结果表明，5岁是儿童冷执行功能发展的敏感期，不同年龄段儿童的冷执行功能水平有所差异，整体趋势是随着年龄的增长而不断发展。尤其是在4-5岁期间，冷执行功能发展最为迅速，其次是6-7岁，而5-6岁期间儿童的冷执行功能发展比较稳定。之所以儿童冷执行功能在4-5岁期间发展迅速，可能与执行功能的物质基础——前额叶的发育有关。4岁以后的儿童，随着前额叶的发展，大多能够更好地控制自己的行为，使之适应自身及外部的要求。不仅如此，儿童在4-5岁期间抑制控制、工作记忆也得到迅速发展，从而直接影响了执行功能的表现。而6-7岁儿童冷执行功能的再次发展，除了与其前额叶的继续发展、抑制控制和工作记忆的提高有关外，从其所处的环境来看，大多数6岁儿童已经进入小学，主要任务由游戏转为更需要系统性和计划性的学习，因此，儿童必须学会根据任务要求抑制自己的本能或经验反应，及时调整解决问题的策略，对问题的认识更加灵活，并将适宜信息保持在工作记忆中，从而促进了儿童冷执行功能的迅速发展。

2.4-7岁儿童热执行功能发展的年龄特点

本研究结果表明，5岁是儿童热执行功能发展的敏感期。不同年龄段儿童的热执行功能水平有所差异，整体趋势是随着年龄的增长而不断发展。热执行功能与儿童情绪情感的发展有关。4-7岁儿童逐渐掌握了情绪情感的表达规则，对情绪情感的调节能力也进一步增强，情绪情感表现更加稳定，能够适当地克制一些不理智的情绪情感，从而控制和调节自己的行为，使之更加符合社会的要求和规定。除此之外，儿童心理理论对执行功能的发展也有一定的影响。心理理论是指个体理解自己和他人的愿望、意图和信念等心理状态，并依此对行为做出解释和预测的能力。4-7岁儿童已经能够逐渐认识到自己、他人的心理状态与行为之间的关系，从而能够更好地选择、计划、执行、评价自己的行为，因而，热执行功能也就随着年龄的增长而不断发展。

（二）4-7岁儿童冷、热执行功能发展的影响因素

1.4-7岁儿童冷、热执行功能与气质的关系

本研究发现，无论是冷执行功能还是热执行功能，与气质的专注性、社会抑制性和反应性都有不同程度的相关，而气质的情绪性只与热执行功能相关。这说明，当只涉及到纯粹的认知事件时（例如学习），儿童只需要调动冷执行功能；而当面对情感高度卷入事件时（例如儿童在学习中对某一学科的情感偏爱），儿童则需要调动热执行功能。然而实际生活中，很少有纯粹的认知事件，大量的事件是掺入个体情感的，因此，与冷执行功能相比，热执行功能涉及的范围更广。

2.4-7岁儿童冷、热执行功能与家庭环境的关系

Hughes等人（2009）认为，家庭因素对执行功能有极大的影响。本研究结果发现，冷执行功能强的儿童所处的家庭环境更有追求成功的意愿，会按照家规和程序来安排家庭生活，并有明确的组织和结构。热执行功能强的儿童所处的家庭环境不经常发生矛盾，更希望追求成功，家庭中有明确的家规并据此来安排家庭生活，进行共同活动时有组织性。由此可以看出，家庭环境中的成功性、控制性和组织性与冷、热执行功能都有关。在家庭中，具有成功欲望的父母在教育子女时，也会要求他们通过自己的努力取得成功。这样的家庭有固定的家规和程序，有明确的组织性，这些都会对儿童产生潜移默化的影响。因此，来自于这种家庭的儿童在完成实验任务时，能够进行自我控制，条理清晰，目标明确，执行功能自然表现较好。而家庭环境中的矛盾性只对热执行功能产生影响，主要是对儿童情绪情感方面的影响。如果家庭中经常出现矛盾，儿童的情绪稳定性会受影响，自我控制也较弱，因此对他们热执行功能的发展是不利的。

3.儿童气质、家庭环境与冷、热执行功能之间的关系

根据多元逐步回归分析的结果，儿童的年龄、气质的专注性和家庭环境的成功性这三个变量对4-7岁儿童冷执行功能的发展有重要的预测作用。儿童的年龄、气质的情绪性和专注性、家庭环境的成功性和矛盾性这五个变量对4-7岁儿童热执行功能的发展有重要的预测作用。由此可以看出，年龄会对儿童冷、热执行功能的发展产生重要影响。儿童在成長过程中，脑结构逐渐趋于复杂，脑重增加，前额叶也随之迅速发展，由于年龄增长带来的大脑逐渐成熟在儿童执行功能发展方面具有重要意义。此外，对冷、热执行功能都产生影响的还有气质的专注性和家庭环境的成功性。可见，注意力集中、家庭中有成功意愿的儿童，其执行能力更强。气质的情绪性和家庭环境的矛盾性只对儿童热执行功能有预测作用。一般来说，自身情绪稳定，家庭中父母矛盾较少的儿童在热执行功能上的水平较高，他们能够妥善地处理学习、生活、人际等方面的问题。

四、结论与建议

执行功能可以帮助儿童在特定的情境中自觉地监控和调节自己的行为和心理状态，从而更好地适应社会。因此，培养儿童冷、热执行功能具有非常重要的意义。鉴于此，本研究提出以下几点建议。

首先，抓住儿童冷、热执行功能发展的关键期。5岁是儿童冷、热执行功能发展的关键期，教师和家长可以有意识地利用游戏促进儿童执行功能的发展。在游戏中，我们可以清晰地看到儿童执行功能的参与过程，一方面，儿童会在游戏中根据规则完成任务，这是冷执行功能的发展；另一方面，儿童会在游戏中表达各种情绪感受，这是热执行功能的表现。成人可以鼓励和引导儿童多参与规则游戏和延迟满足任务，通过游戏促进儿童执行功能的发展。

其次，培养儿童的气质，提升儿童的执行功能水平。气质的情绪性和专注性能够显著预测儿童的执行功能。教师和家长应该以身作则，表现出专心、坚持和耐心的学习品质。如果儿童表现专心，应当给予鼓励和称赞。培养儿童内心专注、情绪稳定的性格特质。可以从说一则小故事开始，年龄较大的儿童则可以从做自己感兴趣和能胜任的工作做起，养成做完一件事以后再开始做另外一件事的良好习惯，持续的时间也可以逐渐增加。

最后，为儿童营造良好的家庭氛围。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的影响不言而喻。温馨和睦、民主宽松的家庭环境有利于儿童的健康成长。家庭中明确的家规和有序的组织以及良好的氛围，都有助于儿童自我控制能力、做事的条理性和目的性等方面的培养。