兴趣——打开科学大门的钥匙

许春花

小学《科学》是小学的基础学科，是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。要想在小学《科学》课堂教学中落实新课程理念，不仅要培养学生的动手能力，还要注意培养学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。那么，如何在《科学》课中培养学生的创新思维呢？下面是我对这一问题的思考：

一 、创设情境 激发创新意识

1、通过创设情境，激发学生的学习热情。小学生的特点是好动，喜欢动手操作。在教学《昼夜交替》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上組织学生进行示范表演：一个学生举着手电筒照着地球仪，一个学生用手轻轻地转动地球仪，其他学生观察转动的地球仪，看看地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握昼夜交替的知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。

2、精心设计问题，引发学生求知欲。我在讲《地球的吸引》一节时，给学生提了一些问题：一是既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？二是我们为什么上坡会感到吃力？三是地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。

3、通过实验制作，激发学生学习的兴趣。

在学习《简单电路》时，我让学生利用实验材料，想办法让小灯泡亮起来。学生情绪高涨，跳跃欲试，很多学生很快就把线路正确连接起来，制作出用开关控制红绿灯转换的电路。学生的积极性高，所学知识牢固。此类方法研究者较多，贵在教师精心选材。学生在实验与制作掌握了知识，锻炼了能力，同时发展了对科学的兴趣。

通过创设情境，激发学生求知欲和学生的兴趣，为创新能力的发展打下良好的基础。

二、发挥想象，培养创新能力

1、不求统一，各显心思。如在进行《红番茄》一课的教学时，在课后开展拓展活动时，我并没有要求所有学生都依照一种方法做。于是学生充分发挥想象，有的同学把收集到各种各样的叶子按照形状、颜色、大小进行分门别类，有的同学把各种叶子张贴在一起制成挂图，有的同学在网上搜集叶子，制成一个活泼的网站，……千姿百态，各有各的特点，都有可取之处。这样，学生通过想象，创造出比老师更精彩研究方法。

2、玩中出创新。如在引导学生学习《压缩空气》的内容时，为了让学生掌握空气的一些特点，在教学中我就玩了一节课的皮球、塑料袋、注射器，让学生在玩中理解知识，对于注射器，可以说学生玩出水平。学生玩得很兴奋，在玩的过程中.孩子们不断的有新发现、新感悟：按活塞，感觉到有冷气从针眼出来，从中学生的认识到空气和水一样能占据针筒的空间；往针筒里装水，学生发现活塞压不下去；装空气活塞能压下去一点（针头一端堵住），从中学生的认识到空气可以被压缩；松开按压活塞的手指，活塞会“回来”，学生又认识到活塞“回来”的力量是空气压缩产生的，空气一压缩，就产生弹力。这样，我们就为学生创设了想象的空间，让学生试着从另外的角度去摸索，去探求，从而获得新的创举。

又如在教学《磁铁》一课时，我也让学生“玩”，努力玩出水平，玩出学问来。果然磁铁的性质在玩中被孩子们发现了。学生欣喜告诉大家磁铁能吸铁还能吸钢，而且还能隔着物体吸铁。他们用学到知识应用于实践，把不小心掉入井里小刀，用磁铁把它捡了上来。

三、课外延伸，形成创新氛围

《科学》中内容不多，对于勤思考，爱创新的学生来说，是远远不够的。因此，我总是积极地为学生提供资料，鼓励他们多了解课外知识。如果学生仅停留在有一点想创新的动机，或者在头脑中已有某部分构思的作品，也是不够的，还应积极动手实践，努力实现创新。

如在学了《照镜子》后，有个学生制作了一个万花筒，充分展示了他的创新意识。我及时把他的作品展示给其他同学看，使这个同学体验到了一种创新的愉悦感，激起他新的创新意识。其他同学也产生了创新的欲望，从这以后他们又制作了眼球模型，简易起重机等。我把这些作品收集起来，在一次班会课上进行了展览，同时还邀请兄弟班级的同学来参观。许多学生对展览发生了浓厚兴趣，也得到启发，课后他们纷纷效仿，制作了许多新颖的东西。当然，学生创新精神的培养是一个漫长的过程。《科学》课为学生创设了施展才能的有利环境，提供了思考和动手的机会，使学生潜在的创新欲望得到了展示。正如有人说：“课内激发的兴趣，要在课外得到延伸，因为课内是有限的，而课外是无限的。”考证创造与发明的历史，谁都会发现，真正的发明创造绝非在课堂上，但又大都得益于课堂，因为课堂孕育了创造发明的动机，培养动手能力。因此我们要不断研究教法，培养学生兴趣，发挥学生主体作用，使《科学》课教学成为培养学生创新精神的重要场所。

总之，小学科学课是培养学生科学素养的主阵地，我们科学教师只有进一步更新教学观念，引导学生学习，探究，实践，创新，不断的，潜移默化地在学生心灵播洒学生的种子。