优化评价方式提高写字教学效率

陈琛

写字是一项极其重要的语文基本功。加强写字训练不但能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好的习惯。在写字教学中，我引导学生进行多元评价，不仅能够提高学生写字的质量，更重要的是把写字训练的主动权还给了学生。

一、教師评价

对于刚入学的一年级孩子来说，每个字都是由点、横、撇、捺组成，在这组合无穷的变化里，怎样写好每一个笔画、把握字的结构，是一件很困难的事。所以在写字教学中，教师要创造情境，努力将枯燥的写字教学生动化、幽默化，以吸引孩子们学习的兴趣。

在写字教学中，可以按结构或笔画把一课里的字分几组出示，并在讲解的过程中揭示这一类字的书写要领。当学生在习字册上描红、仿影、临写的过程中教师的评价要及时，在行间巡视的过程中随时批改，给学生写得好的字加星，必要时还可在习字册上范写给学生看。并在巡视过程中找出典型的不规范的例子，及时利用实物投影机投影到白板上评价与范字的异同。

在评价的过程中，教师不仅要引导学生把字写规范、端正、整洁，还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生，告诉学生写字评价应该从哪些方面评价。我通过学生喜闻乐见的动画片、讲故事等方法循序渐进地告诉学生，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。字的结构要看是否匀称、美观。在此基础上，有意识地安排相应的评价训练，让学生饶有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。

二、自我评价

1、与范字进行比较。练习写字，最重要的就是临写。先仔仔细细地看范字，从整体上把握字的结构，然后再抓住重点笔画，看几遍后再照着范字一笔一笔地去写，努力让笔下的字与范字接近。在此过程中，教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真、细致的比较，找出差距，以便更好的了解结构的要领、笔画的写法等。

例如，把学生所写的“李”字与范字“李”放在一起，引导学生分析比较，学生很快发现自己的字有这样几个缺点：（1）“木”字的竖写得太长，撇、捺不够舒展，导致上部不能覆盖下部；（2）“子”写得太长，整个字显得太瘦长，不稳重，应把横撇控制住，写的短些。

每个孩子都有一颗向上的心，都希望自己的字能写漂亮，得到老师的表扬。经常引导学生作这样的分析比较，才能使他们不断克服临写的不足，使所写的字逐渐接近范字。从而获得成功感，进一步激发他们写字的兴趣。

2、将不同阶段的字进行比较。学生写字的进步是逐渐的、不容易察觉的。因此在教学中，教师应指导学生经常把自己不同阶段写的字作纵向比较。如，将现在写的字与上学期写的字做比较，将参加硬笔书法兴趣小组后写的字与参加前的作比较。这样，看到了自己的进步，感到学得有甜头、学得有奔头，从而提高练字的积极性。

三、生生互评

俗话说：“山外有山，人外有人。”写字最忌骄傲自满。因此，教师还应创造条件多让学生把自己所写的字与同伴进行横向比较，扬人所长，补己之短。

例如，写字课时，可以让学生将当堂课所写的字与同学的相互比较，互作评判。在比较中学生可以留在原位，也可以离开座位，自由地发表各自的见解，而后修改。

这样当堂反馈评价，当堂动手改正，学生看到自己的长处，能增加自信心；看到别人的长处和自己的短处，则能明确今后努力的方向。既鼓舞了写的好的学生，又激励了其他学生认真读帖，认真临帖。如此一来，学生学习的积极性、主动性将得到有效发挥，写字的兴趣将得到强化。

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励学生练字的重要手段。作业批阅后，教师可以挑选一些优秀作业与一些有典型意义的较差的作业拿出来展览。让大家共同来发现问题、分析问题，谈心得体会，交流书写技巧。之后教师再加以适当的表扬奖励，使优秀作业的书写者成为大家学习的榜样。长此以往，学生们就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力地练字。

四、家长评价

家庭教育也是写字训练的重要一环，学生在家中书写的作业，要请家长每天从学生书写的态度、速度规范、整洁、姿势等方面作出评价。这样做，进一步巩固了学生在校习得的写字方法与习惯等方面的要求。许多学生为了提高自己的水平，在家中还集中精力练字并与父母一起探讨交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。

为了促使孩子们勤奋练字，我还要求他们认真阅读书法报刊，要求他们那自己的字与报刊上发表的优秀少儿书法作品相比较，学习别人的长处，弥补自己的不足，养成虚心学习的品质。

多年的写字教学实践使我深深感到：在写字教学中进行多元评价，引导学生学会多角度、全方位的评价，既有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平，又有利于培养学生浓厚的练字兴趣和良好的心理素质。评价，的确是提高学生写字水平的重要方法。