探索质疑提高小学数学课堂教学效果

史文杰

数学课的教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的数学素质为根本宗旨，这是数学教学深化课堂教学改革的根本方向。要提高课堂教学的效果，全面推行和实施素质教育，在数学课的课堂教学中，要充分发挥教师的主导地位，发挥学生的主体作用，积极地引导学生在教学活动中去探索质疑，充分地挖掘学生学习数学的积极因素，不断激发学生学习数学兴趣，这对提高学生的数学素质和课堂教学质量，将起到举足轻重的作用。

一、课堂教学中正确引导质疑，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

数学的老师都清楚，培养学生的创新精神和实践能力，学生是要具有较丰富的扎实的知识，应有较强的思维能力和较高的数学素质。探索质疑的教学是一个让学生“生疑、提问、思考、探索、解疑”的过程。在教学中，教师应重视培养学生的主体意识，充分挖掘其积极因素，让学生主动学习、自我学习、自我探索，在学习中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题。激发学生思维的积极性、主动性、深刻性、多向性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。探索质疑的教学体现了学生是学习的主人，反映了学生的主体学习精神，这样的教学理念适应了素质教育和新型教学模式。

二、巧设问题，让学生多想多问、争论辨析，激发学生学习数学的兴趣

小学数学基本技能主要包括两大类：智力技能和操作技能。智力技能是“双基”的重要组成部分。为培养学生的智力技能，教师在教学中要巧设问题，使学生多想多问，对于难以理解的问题展开讨论，使学生在争论辨析中发现规律、掌握科学的学习方法。例如，在介绍“能被3整除的数的特征”这个知识点时，可以先用一组数让学生通过计算找出哪些数能被3整除，然后教师设置疑问：现在我来变一个魔术，任一个数能不能被3整除，老师不用计算，就能直接说出来。你们信不信？不信可以考考老师。通过问题的设置，激起了学生的求知欲望，他们就会带着浓厚的兴趣如饥似渴地学习这部分知识。又如，在教每一部分知识时，可以出一组或几组判断题，让学生争论辨析，以避免概念与概念之间相互混淆，模糊不清。总之，只有不断设疑、不断质疑，不断讨论辨析，不断释疑，学生的思维才能始终处于激活状态，才能产生创造性灵感。

三、探索质疑，优化教学，正确处理教师为主导与学生为主体的关系

兴趣是每个学生主动学习、积极思考、探索事物的内在动力，在课堂教学过程中应不断激发学生学习兴趣，充分调动学生质疑的积极性。要优化课堂教学中的质疑，应必须重视学生对质疑的兴趣，激发学生的思维积极性。因此，笔者在教学中想方设法鼓励学生在学习活动中大胆地找问题，无拘无束地开展质疑，使学生感到质疑有趣，从中体会其乐趣所在，在学习过程中形成自觉性和一定程度上的坚持性。

教低年级的学生时，我们可以针对他们对学习形式的变化感兴趣的特点和小学生好奇心强的心理规律，巧妙地围绕教学内容，引导学生对学习过程中出现的问题进行较简单的质疑。例如：在教学“进位加法”时，可提出“不进位加法与进位加法”有什么区别这个问题让学生思考，同时使学生对进位加法中应掌握的知识生疑。如开展争当“动脑筋提问题好学生”的评比竞赛活动，看谁提的问题多、谁提的问题好，以充分地调动学生质疑的积极性，提高课堂的教学效果。教中高年级的学生时，我们要针对学生的年龄特点和知识基础，鼓励他们在学习活动中发挥独立性、创造性和合作性。使学生明白，通过学习中的质疑能提高分析问题和解决问题的能力，是寻求新的发展的迫切需要，对任何事物要具备敢想敢说的创造精神和创新意识，才能开拓思路，丰富知识。只有将学生的主体意识发挥出来，并持之以恒的指导和有序列的训练，才能使学生养成良好的学习习惯，教师的主导作用和学生的主体作用才能得以彰显，数学课堂教学效果才能不断提高。

四、教给学生在学习中的质疑方法，不断提高质疑水平

小学生一般缺乏思维的深刻性，在解题过程中，学生往往停留在“这个式子我不会算”、“这道应用题不知怎么列式”的层次上，不再进行深入探究。这说明只要求学生质疑是不够的，重要的是还要教给学生质疑的方法，使其善于质疑，提高质疑的质量。教师在不同的课例中，都应有意识地引导学生探索，使学生掌握质疑的方式和方法。具体来说可从以下四个方面入手：1.关于所学过的与书本知识相关的；2.本知识的重点和关键所在；3.寻求解决要点知识的相关办法；4.解决知识难点中该怎么办。质疑的方法很多，关键是在老师的指導下，让学生认真思考，自我探索，主动获取知识。如在教学“分数的基本性质”这一内容时，围绕“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外）”这句话，可让学生针对以下几点进行质疑：重点词是什么？句中的“同时”、“相同”都不能去掉？共真正含义怎样理解？让学生在这些疑问中认真思考，从而在根本上理解分数基本性质的真正含义。根据知识特点和教学目标，启发学生读懂课文内容，获取知识，提高能力，才能使学生品味到学习数学的无穷乐趣。

实践证明，把探索质疑贯穿在数学课堂教学活动中，教师正确引导，学生主动质疑，能有效地培养学生的探究意识和思维能力，更好地培养学生的创新精神和实践能力。探索质疑教学，有利于提高课堂教学效果，有利于提高学生的数学素养，对数学教学改革和创新教学的形成都有着十分重要的作用。