英语课堂有效提问的策略

彭素英

摘要：英语课堂教学要注重实效性，不仅要让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且还要让教师拥有课堂提问的主导权。因此，如何进行有效的课堂提问，是每一位英语教师必须认真对待的问题。

关键词：初中英语 课堂提问 实效性 策略

一、英语课堂提问的现状

课堂提问是教学的核心，合理有效的课堂提问能使学生最大限度地获取信息，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学过程，提高课堂教学的效率。当前，许多英语教师对课堂提问还不够重视，使课堂提问流于形式，大多数问题肤浅、平庸，缺少信息沟通，提问方法单调，使一些英语课堂看似有大量的“双边活动”，但实际上却缺乏实用价值；还有些教师提问后希望学生能回答出自己心中预设的答案，按照预定的计划和步骤教学，结果导致学生被教师牵着鼻子走。学生不是运用自己的知识经验去思考和分析问题，而是在猜测教师想要什么样的答案。这样的提问只能抑制学生的思维。

二、有效课堂提问的策略

1.课堂提问要有趣味性

趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂氛围中积极思考。教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言来激发学生的求知欲，以获得良好的教学效果。

2.课堂提问要有时代代表性

教师要根据教学内容的特点提出具有实践性和时代代表性的问题。学生对这类问题非常感兴趣，也会主动发表自己的见解，有利于提高学生的语言学习技能，丰富他们的英语知识，增强他们的时代责任感。

3.课堂提问要富有情感

课堂教学是师生间的心灵沟通。教师要与学生建立良好的人际关系，使学生真正愿意与教师交流，营造融洽、民主、团结、互相尊重的课堂氛围。

4.课堂提问要体现多样性

灵活运用各种提问方法有利于活跃课堂气氛。提问的方法有以下几种：①单个回答。由个别学生单独回答问题；②小组讨论。由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；③全班讨论。由全班学生共同讨论同一个问题，各抒己见、相互补充，各种新颖、独特甚至创新的见解都会在宽松的课堂气氛中产生。

5.课堂提问的对象要有广泛性

有的教师喜欢提问少数“尖子生”，对于那些学习成绩差的学生，总是怕他们回答错误而不提问他们。这就使学生在教师提问时把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，这些现象都与“面向全体学生”的新课程理念相违背。因此，在对基础知识进行提问时，教师可以面向中下程度的学生；在对知识难点进行提问时，教师应当面向中上程度的学生，做到因材施教，实施有效教学。

6.课堂提问要善于等待

教师在提出问题后要留给学生足够的思考时间。如果预留的时间太短，学生对问题的思考还未完成，反而增加了回答问题的难度，学生往往会因此而放弃思考和回答问题，甚至连简单的问题也会发生“舌尖反应”，即形成的想法到了嘴边又忘得一干二净；反之，如果留给学生足够的时间，学生就能充分发挥自己的创新思维。其间，教师可用目光激励学生，不要频繁地重述问题和追问学生。当学生的思路受阻或回答不全面、不正确时，教师也要给予提示，引导学生作答。

课堂提问是英语课堂教学的一项重要内容，新旧知识的过渡、新知识的直观演示、规律的分析归纳、课堂练习、总结谈话等都离不开教师的提问。教师提问的质量及其采用的策略都会直接影响学生回答问题的效果，关系到课堂教学的效率和质量。因此，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，对促使学生迅速进入状态积极主动思考，发展学生的创新能力都至关重要。

参考文献：

[1]余美姣，有效提问 成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2011，（11）.

[2]项梦梦.问之有道，行之有效——浅谈英语课堂提问的有效性[J].教师，2011，（6）.

[3]张晓宁.优化课堂提问 提高课堂效率[J].中国科教创新导刊，2009，（14）.

（作者单位：江西省南康市中英文学校）