高中地理案例教学的实施策略

教丽姝

高中地理案例教学是指教师通过创设一个具体的地理教学情境，引导学生对案例进行讨论的教学方法，即教师根据教学目标和教学内容，组织学生学习和研究案例，从而培养学生的创新意识和实践能力，将教法和学法有机整合，符合《地理新课程标准》的理念。

一、做好案例教学的准备工作

地理案例教学的顺利实施离不开教师的精心准备，地理教科书提供的案例资料笼统而有限，教师必须在课外收集与案例相关的资料，这样既能帮助学生深入了解案例，又可以为课堂讨论提供丰富的素材。学生是案例讨论的主体，他们所收集的资料质量关系着案例教学能否顺利开展。因此，教师有必要指导学生进行收集资料的活动：

1.教师提出有价值的问题

教师将要讨论的地理案例归类为几个有价值的问题，让学生从中选择一至三个他们感兴趣的问题，并围绕这些问题收集资料。如在区域地理的教学中，笔者将问题分为三个方面，即自然要素对区域发展的影响、社会经济要素对区域发展的影响以及区域发展的对策。

2.教师提供获取资料的途径

对高中生而言，收集资料的途径有三种：①使用学校图书馆的纸质文献资料；②使用网络上的电子文献资料；③咨询教师或专家。

3.教师指导学生收集资料的方法

如指导学生通过卡片摘录的方式，将查到的资料名称、作者、来源以及摘要记录在卡片上，或将资料整页复印下来，或将网络资料进行删减编辑后打印成纸质文件。

4.教师指导学生整理资料

收集资料的目的是为了解决课堂上将要讨论的问题，教师可以指导学生将收集到的资料按问题进行归类。如将问题写在一页白纸上，将相关资料贴在问题的下方；或者在时间充裕的情况下，要求学生将收集到的资料整合成小论文并打印出来。

教师除了要准备好与案例有关的资料外，还要考虑学生在案例讨论过程中可能出现的问题。如讨论过程中出现冷场时，应该采取什么措施、出现地理学科以外的问题应该如何应对解决、学生过于兴奋时应当如何控制等，最后总结这些问题的处理方法并形成预案。

二、做好案例讨论的引导工作

1.引导发言

由于受到传统教学方法的影响，学生在上案例讨论课时并不愿意主动发言，教师可以让成绩好的学生事先准备好发言稿，在课堂上主动发言。如果没有自愿发言的学生，教师可以让一些平时上课比较活跃的学生来发言，从而调动全班学生发言的积极性。

2.控制讨论过程

由于课堂讨论是自由的，所以教师必须在讨论过程中加以引导，当一个阶段的讨论结束后，就立刻转入下一阶段的讨论，以提高课堂时间的利用效率。如果学生偏离了主题，教师应及时将他们引回来，同时在讨论过程中不断注意维持课堂纪律，使讨论既热烈又不至于失控。

三、做好案例讨论的总结工作

1.课堂总结工作

经过一番激烈的讨论，学生头脑里一定充满了各种地理观点，也形成了多种解决问题的思路，如果教师没有及时总结这些观点和思路，学生就不可能在这堂课上获得有效的信息。所以，教师要及时总结讨论结果。另外，地理必修模块的内容，案例中的概念、理论、规律，甚至是某些观点，都会是考试的重点，教师还必须对这些内容进行小结，使学生明确在刚才讨论的案例中应当记住什么；另一方面，对案例中展示的解决地理问题的方法也必须进行总结，使学生能够从刚才讨论的案例中掌握一些技能。如果时间充裕，教师还可以列举相关的案例，进行能力的迁移训练。

2.课后总结工作

在案例讨论课之后，教师应当对案例教学的过程进行反思总结。第一，反思学生的准备工作是否充分。如果准备得不充分，找出原因，并提出改进意见；如果准备得充分，总结为经验，为下一次实施案例教学提供帮助；第二，反思课堂的控制情况。如学生课堂发言是否踊跃、课堂讨论的资料能否针对问题、课堂纪律的维持是否成功等；第三，反思课堂总结。如课堂总结是否将知识点罗列清楚，学生在新的案例中是否可以运用相关知识等。

四、案例教学的效果反馈

案例教学可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，它不仅可以使理论教学变得生动活泼，而且有利于学生尽快掌握抽象的地理原理和规律，取得理想的教学效果。

（作者单位：辽宁省本溪县满族自治县第一中学）