将探究理念融入物理教学中

朱李

一、探究式教学理念的概念及运用价值

探究式教学模式主要是指教师让学生围绕一定的研究主题和学习资料，给予学生一定的帮助和引导，让学生充分发挥主观能动性，自主寻求答案、结论以及意义的一种教学模式。

构建物理探究教学模式，就是让学生通过自主探究的学习方式，发现问题、思考问题、解决问题并总结出事件的意义。通过不同的物理探究教学模式，教师可以对学生的思维和思想意识进行全方位的培养和训练，提高学生科学探究和自主学习的能力，提升物理教学的质量，为培养全能型、创新型、综合素质高的人才奠定基础。

二、探究理念在物理教学中的运用

1.师生互换角色，让学生成为主导者

物理探究教学，要求师生转换角色，让学生充分发挥主观能动性，依据教材及相关资料，主动思考和研究，将课本知识转化成自己的知识，使学生真正成为课堂内外的“主持人”和“主导者”。此外，教师还要积极与学生沟通，培养师生之间的感情，耐心听取学生的意见，为学生营造民主、活泼的学习氛围。

2.设计实验演示，创设问题情境

在探究式物理教学理念中，教师要为学生提供学习素材或者设计实验情境，让学生通过实验和实践活动获得知识，体会到学习的乐趣。在设置问题时，教师不仅要注意问题的启发性、实用性、趣味性等，而且还要根据学生的能力水平和已有知识，启发学生深入思考问题。笔者举例分析了探究式教学模式的实施策略：①基本模式：提出问题——设置猜想——提出反驳——研究立论——探究力和运动的关系。②提出问题：小球被踢出去后，为什么会越滚越慢？③做出猜想：小球脱离脚之后，不再受到脚施加给它的力，速度就会越来越慢，直到静止。④提出反驳：用同样的力踢出同一个球，在水泥地上滚动的速度较快，而且滚得远，但在草地上滚动的距离却比较近。由此可见，摩擦面越光滑，球运动的距离越远。如果不存在摩擦，那么球永远不会停下来。因此可见，球滚动的越来越慢而且在不同条件下滚动的距离不一样，是受到摩擦阻力的影响。⑤得出结论：力是改变物体运动状态的原因，物体的运动不需要力来维持。

3.提高教学质量，优化教学过程

教师要深入学习探究式教学的理念，让学生既学到知识，又培养和提高了能力。在教学中，教师应经常变换教学方式，为学生创造更大的发挥空间，让学生在科学氛围中探究和掌握知识。笔者列举了以下一个教学实例：

（1）基本模式：引出问题——策划方案——进行试验——讨论分析——得出结论；

（2）探究决定物体浮沉的因素；

（3）通过趣味例子引出问题；

将鸡蛋放入水中，鸡蛋会下沉。接着，笔者向水杯中加入盐，并不停地搅拌，当盐水达到一定浓度时，鸡蛋就会慢慢浮起来了。这时，笔者再向水杯里倒入纯净水，直至鸡蛋从水的表层下降，停留在水的内部。笔者一边引导学生观察实验现象，一边让学生思考：“物体的沉浮受哪些因素影响？”

（4）设计方案：笔者要求学生课前整理出实验操作的思路，写出实验步骤和实验方案。

（5）分工合作，进行试验：整个实验过程由学生参与操作，教师指导。将准备好的橡皮泥、木块、小铁块、硬币、泡沫板等实验道具放入一个大的水槽中，就会出现以下实验现象：橡皮泥、木块、泡沫板等上浮，而小铁块、硬币等物体下沉。学生纷纷猜测：“物理的沉浮与物体的质量、密度与它所受到的浮力有关。”这时，笔者引导学生用弹簧测力计测出物体的重力G，再通过改变水的密度和浮力，让学生比较并记录数据。

（6）对实验数据进行研究和分析，得出结论：当浮力F

三、总结

新课程标准下的物理探究教学模式大大提高了教师的教学水平，不仅为教师提供了更大的创新空间，而且为学生提供了更大的发展空间与成长空间，对培养学生的科学探究能力和科学态度，提高学生的创新精神和科学精神具有重要作用。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中）