教师职前培养中的实践教学体系研究

胡林

摘要：提高教育质量，关键在于建设一支高素质的教师队伍。本文针对师范教育实践教学中存在的问题，探究了实践教学在培养师范生基础技能、专业技能、综合技能中的重要性。

关键词：师范院校 职前培养 实践教学体系 研究

一、实践教学在师资培养中的重要性

很多教育家和学者充分肯定了实践教学的作用。陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”实践教学是实现师范院校人才培养目标的重要环节，是师范教学计划中最具特色的教学模块，它为师范生提供了必要的实践时间和空间，使他们对教育实践领域有了综合性的理解，也是激发学生创新意识，培养学生职业情感、创新精神和实践能力的有效途径。教师入职面试主要是考核学生的基础实践和专业实践能力，如说课、试讲等，这就更加突出了实践教学的重要性。

二、实践教学的现状及问题

有的学校师范类专业实践教学虽然纳入了教学计划，但仍存在一些问题。如见习、实习时间短，集中在毕业生中进行；只重视教师技能，忽视学生职业精神的培养；只重视校外实习，忽视校内实训；实践形式单一，仅限于短暂而又集中的教育见习和实习；实习基地不稳定，缺乏对接；实践内容单调，仅仅局限于听几节课和上几节课，没有机会体验一个学科教师教学的全程工作；实践教学缺乏规范的管理和严格的考核评价；只有教育实践，缺乏实践课程体系等。教师的本体性知识（如学科知识）和条件性知识（如教育心理学知识）的简单叠加并不能形成教师的专业化素质，它们必须通过教师实践的整合，才能内化为教师自己的专业素质。

李尚生在《近十年我国高等师范院校实践教学研究之评述》一文中认为：“近年来，实践教学的研究越来越受到重视，构建符合教师专业化发展的实践教学体系成为研究的热点，但研究仍然集中在教育实践，进一步拓展实践教学的领域是我国师范院校有待深入研究的课题。”

有人建议，建立实践教学支持系统作为破解实践教学困境的对策之一，“地方师范院校要注重学生职业素质和能力的培养，加强实践教学，培养学生的实践能力和创新能力。”

许多国内外的教育实习模式可供借鉴，如：①交互—自省型教育实习模式。教师根据学生的个性特点进行实习指导，使学生形成自己的教学风格，培养学生教学研究与反思的能力，形式包括模拟实习、教育见习、教育实习，代表国家是美国；②以中小学为基地的教育实习模式。它注重培养师范生组织教学内容、制定教学计划、开展课堂教学和管理的能力，形式包括教育见习、教育实习，代表国家是英国；③两段式教育实习模式。通过两段式的教育实习，达到理论与实践的结合，它要求实习生通过国家规定的两次考试，形式包括教育见习、教育实习，代表国家是德国；④理论—应用型教育实习模式。它要求在巩固学生专业思想的基础上，将理论应用于实践，培养学生初步的教学研究能力，形式包括教育见习、教育实习。

我国现在实行的模式，只是对原有模式的一种简单继承和机械执行。所以，在具体实践性课程的操作层面上，师范课程设置应考虑如何最大限度地增加师范生的实践体验，以使他们在实践中积累个人经验，进而有助于他们进行反思和批判，升华实践经验，形成实践性知识，并在此过程中获得自身的专业发展。

师范院校应加强实践教学体系的设置，使实践教学体系与理论教学体系相对独立又相互支撑，共同完成学生的培养过程。因此，我们的研究就是要突破上述弊端及解决实际问题，建立新课程改革背景下教师实践教学的新范式。

三、实践教学体系的建构

师范教育实践教学体系的建设应以培养教师的基本职业素质和职业技能为主线，把基础实践、社会实践、综合实践和专业实践以校内实践与校外实践相结合的方式，分年级、分层次地全程推进。其特点有：一是实践课时的比例大幅度提升，形成系统的实践课程体系；二是校内实践与校外实践紧密结合，两者相互促进；三是实践教学将全程贯穿大学的学习，不同的年级有不同的实践教学目标和技能的要求。其结构如下（如图1所示）：

为确保实践教学体系的顺利开展并取得成效，师范院校必须加强实践教学的管理和保障，加强校外实训基地和指导教师队伍的建设，加强同地方教育行政部门、小学及有关教育机构的合作。如师范院校可以发挥多学科、多层次的师资及科研力量的优势，为实习基地学校在人才培训、进修、科学研究等方面提供支持，同时实习基地学校也为师范院校的教育实践和教改实验提供了便利条件。在互惠互利的基础上，双方明确各自的责任和义务，通过有计划、分步骤、分批次地安排师范生到实习基地见习、实训、顶岗实习，通过“学以致用”，实现教师的教研和学生的综合能力的共同提高。

师范院校也可以建设必要的实训室。如微格教室、数字化语音室、现代教育技术室、礼仪训练室、小演播厅、书法训练室和多媒体教室等，在常规课程中实行教练结合，以开展实训练习。

此外，师范院校应根据基础教育和新课程改革的目标与要求，不断调整培养目标，加强专业设置，改革课程结构，创新教学方法，培养出具有较强实践意识、创新意识和适应能力的准教师。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]李尚生.近十年我国高等师范院校实践教学研究之评述[J].教育与教学研究，2009，（3）.

[3]张国玲，郑友训.小学教育本科专业实践教学的困境及其对策[J].江南大学学报（教育科学版），2009，（4）.

[4]李应建.关于地方师范院校实践教学体系的思考[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（11）.

[5]高月春.国外教师教育实习的趋同性及对我国的启示[J].现代教育科学，2007，（8）.

[6]王秋芳.综合性地方本科院校教育实习模式研究[D].武汉：华中师范大学，2008.

（作者单位：九江职业大学）