初一数学后进生的成因及对策

王礼森

我国自1986年实行九年义务教育以来，对提高国民数学能力和素养产生巨大的推动和促进作用。但由于这些参差不齐的学生未经筛选，直接升入初中，就产生大面积的后进生。探究后进生形成的具体原因，寻求防止和转化措施，成为一线教师一个重要任务。

一、产生数学后进生的主要原因

1、基础知识薄弱

思维的逻辑性、表达的严谨性、知识的层次性、计算的精确性等数学学科特点，要求学生基础扎实。而有些初一新生连最基本的四则运算法则，运算律都不知道，更别说相对较难的一些几何初步知识，统计初步知识等相关内容，这是数学后进生形成的主要原因之一。

2、部分学生适应性较差

初中与小学最明显的区别：科目多、内容难、教师多，而每个老师的教法都有自身特点和学科特点。这就要求学生的学习具有更强的独立性、自觉性和灵活性。而一些学生习惯了小学的学习方法和小学老师的教法，难以适应新的学习环境，出现学习困难就形成了后进生。

3、思维定势、出现兴趣倾斜

用“字母”为主的符号表示数；建立有理数概念，引进负数；这两个内容是学生进入初中后第一次接触的数学知识，也是初中知识区别于小学知识的典型。而很多同学思维停留在具体的“数”上，对“负数”更是一知半解，感觉学习“吃力”，开始“怕”数学，觉得学不了数学，出现兴趣倾斜，这样就产生数学后进生。

4、心理和生理上的原因

初一学生的年龄在十三四岁，他们的正处于生理和心理变化较大阶段。从生理上说，他们精力旺盛、活泼好动，经常“坐不住”在学习上缺乏耐性；从心理上说，他们正处于从形象思维到抽象思维变化阶段、若不能适应就跟不上。这是产生数学后进生的重要原因之一。

二、防止和转化措施

结合笔者多年的工作经验，针对上述各种生后进生的原因，提出以下几种防止和转化措施：

1、做好知识和学法的衔接

七年级上册“第一章—代数初步知识”，是初中和小学的过渡章节。教师应放慢速度讲细、分析透彻、阐明新旧知关系。让学生觉的以前的知识仍然有用。使他们顺利完成知识过渡，树立学习信心。其次，在这一章的教学过程，教师应有意识的改变学生简单模仿、死记硬背的学习方法。充分挖掘课本功能培养学生学习数学的严谨性和表达规范性。坚持严格的常规训练，使学生形成用科学的方法去学习数学的习惯。

2、激发兴趣，发展思维

兴趣是最好的老师。你能多大程度上激发学生的学习兴趣，就已经决定了你能取得多大的数学教学成绩。因此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是防止和转变数学后进生的前提条件。

（1）设疑立障，引起悬念

好奇是人的天性，而各方面正处于发展阶段的中学生，其好奇心更强。若能在教学中设置一些带有悬念的情境问题就能够有效激发他们兴趣，启动思维。如可提问：为什么同学们放学回家经过公园时不走旁边水泥路，而是踏草坪通过？植树时如何使所种的树在一条直线上？……这时学生不能正确回答，教师适时引导，说明学习几何学的重要性和必要性，激发了学生对几何的兴趣。

（2）呈现差异，引起冲突

学生认识是在面临的问题与已有经验发生冲突的情景中得以发展。因此，在教学中，我们呈现给学生的情境应是与学生经验有差别，甚至相矛盾。这样才会激发学生学习兴趣，有效启动他们思维。如讲解二元一次方程组的解法时，先讲解x或y的系数相等或互为相反数方程组的解法。之后再呈

现给学生方程组 ，该方程组x或y的系数既不等也不互为相反数，使学生陷入困境，引起思维冲突。这是教师进行巧妙引导，激发学生的求知欲，必将收到了理想效果。

（3）引导发现，给予成功体验

如果说学习是一艘驶向对岸的轮船，兴趣就是这艘轮船的动力机，而成功的欢乐就是燃料。因此，不断给予成功刺激就会获得源源不断的学习动力。如讲授不等式性质1：若a>b，则a+c>b+c时，可先安排学生练习3>1则 3+2_1+2 3-4_1-4； -3<-2 则 -3+5_-2+5 -3-2_-2-2， 启发学生自己得出性质公式，再讲授运用。在这个教学过程中，学生不断获得成功体验，产生极高的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

（4）架设桥梁，突破难点

教师在讲授新课时应架设“桥梁”。体现在两个方面：其一，要充分复习与新知识相关联的旧知识，并做适当引导，使学生自然过渡到新知识。其二，对一些较难的问题，应设置辅助问题，层层递进，能帮助学生突破难点。如在讲解应用题时，设辅助问题就会将难点有效分解。

（5）联系实际，学以致用

数学源于生活，又应用于生活。在教学中应使学生体验到生活处处有数学，引导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。

初中数学是一门基础学科，很多模型来源于生活。反之，生活中处处都有数学的影子。在教学中应让学生体会到这一点，并用数学的思想去观察生活。如在上“正数和负数”这一节课，我从“负数的引入”到“负数的意义”再到“正负数表示相反意义的量”，都从生活实例出发进行讲解，再让学生寻找生活实例。整节课气氛非常活跃，充分调动了学生的积极性。

3、区别对待，做好个别教育工作

“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

根据上文后进生形成的原因，我们知道这些学生都有很大的发展空间，应该给它们时间和机会，并针对不同成因，因材施教给予切实可行的帮助，使他们尽快转“差”为“优”。

（1）师爱激励，重树信心

学业后进生是由于基础薄弱，学法欠科学或自身智力因素，使他们的学业落后于别人。其实，这些学生普遍都想学好，有的很努力却未能如愿，他们比其他同学承受更大的压力。而有的开始放弃，学习变的很被动。对这些学生，首先应通过谈心拉近师生距离，让他们卸下思想包袱，树立信心。其次，应通过面批、课堂提问等方式，了解学生知识缺漏，及时予以补缺补漏。

（2）以情感人，以理服人

品德纪律差，成绩也不好即所谓的“双差生”。他们对成绩已不思进取，还不时惹事生非，影响同学的学习和老师的授课。对于这些学生教师应有一颗包容的心，当他们犯错误时，不去当面公开批评，而是等事后进行沟通，晓之以理，动之以情，让他明白自身事理，努力学习。

总之，只要教师转变观念，用发展的眼观去看待学生；区别对待不同成因的后进生，灵活积极运用上述措施。防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。