浅谈小学一年级的数学语言训练

周冬梅

在小学一年级的数学教学中，重视学生数学语言的启蒙训练，不仅有助于促进学生思维能力的发展，同时也为进一步学好数学打下坚实的基础。

1.抓住一切机会让学生敢说、多说，促进学生思维能力的发展

培养小学一年级学生的数学语言表达能力，就要抓住一切机会让学生敢说、多说。从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法，到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算，都让学生一步一步去说。说对了表扬鼓励，说错了也不批评指责。一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生，当教师提问的话音刚一落，他们的小手就举了起来，争着、抢着要发表自己的看法。一般情况下，当敢说的学生发表了自己的想法后，我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生；对于那些较简单的问题，就把说话的机会让给不敢发言的学生，并给予鼓励，以此调动全班学生的积极性。对于一年级刚入学的小学生来说，能得到教师的表扬和鼓励，他会觉得非常开心，由此会增加说的勇气和信心，以达到发展智力、培养能力的目的。

2.严格要求，用完整的话回答问题

小学一年级学生的知识面窄，识字不多、词汇缺乏，抽象思维能力弱，语言不丰富、不完整，尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点，从用完整的话回答问题开始加强训练，培养学生语言表达的能力。例如，在教学“比多少”时，我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生：“老师在黑板上画了什么？各有几个？谁和谁同样多？谁比谁多？谁比谁少？谁能用完整的话回答。”略加思考后，很多学生的小手举了起来，其中一名学生回答：“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨，桃子和苹果同样多，梨比桃子多，梨也比苹果多，桃子比梨少，苹果也比梨少。”学生表现得很积极，兴趣很浓，教学效果良好，培养了学生的语言表达能力，促进了数学思维的发展。

3.在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练

一年级教材，加减法算式多，正确说出算式的意义和计算方法，能激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生的思维能力。在教学“9加几”的例题时，我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义，还让学生说出“9加几”的具体算法。例如，“9+4=13”，看大数分小数（看9分4），因为9和1凑成10，所以把4分成1和3，9和1凑成10，再加3等于13。让多个学生说，变换算式说。学生学会了9加几的具体算法，再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法，学生很快就算出得數来了，算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练，既巩固了算理，又加强了思维能力，强化了语言能力的表达。

4.灵活引导说解题思路，提高思维能力

现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的，学生既要看懂图意，又要结合教材所给的文字来理解题意。一般情况下，我都是先引导学生看图，说说图意，再引导学生结合教材所给的文字，分析已知哪些信息，要求的问题是什么，思考用什么方法计算，为什么要用这种方法，让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型，让学生自己去补条件、提问题，并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式；遇到能用多种方法解决相同问题的题型，就让学生说方法，能说几种是几种。例如，一年级下册第72～73页《 买衣服 》一课，学生提的问题是：“买一条围巾可以怎么付钱？”（一条围巾31元）我启发学生用多种方法付钱，例如，付3张10元1张1元，付6张5元1张1元，付31张1元，付5张5元3张2元，付2张10元5张2元1张1元，等等。

总之，在一年级数学教学中，教师一定要提供各种机会让学生去表达，学生的数学语言表达能力便能得到迅速提高。这不仅有利于学生理解知识，还可以促进学生思维的发展，同时也为后续学习打下良好的基础。

（作者单位：张掖市民族小学，甘肃 张掖，734000）