浅析初中语文口语交际教学的策略

刘羡

《義务教育 语文课程标准 》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素质的培养已成为初中语文教学的重要内容。如何有效提高初中学生的口语交际能力，已成为初中语文教师肩负的重任。

1.立足课堂教学这个主阵地

课堂是教学的主阵地，要培养学生的口语交际能力同样离不开课堂。教师要在教学活动中采用灵活的形式组织教学，设置具体的交际情境，让学生不断在锻炼中领悟口语交际的要领。

课堂以专题训练为主。要选择贴近学生实际的话题。教师可选取教材中的阅读材料，或选取生活中的热点话题等，来让学生评析时事，针砭时弊，激起他们参与讨论的兴趣。通过设置讨论情境，把学生的思维联系在一起，从而培养他们倾听与表达的能力。如在以“劝说”为主题的口语交际训练中，可设计 “劝说带手机来校的同学”“劝说沉迷网吧的同学”等话题让学生练习“劝说”。这个练习由于贴近学生的实际，因而引发了学生极大的兴趣，课堂交流的气氛自然十分热烈。

调动全员参与。一堂精彩的口语课不能只是少数学生的对话表演课。教师要关注调动全体学生的情绪，尽量把任务落实到每一位学生身上，让大家都参与到活动中来。比如，可把全班学生分为若干个学习小组，在进行口语交际训练时，各小组都有自己的练习任务，由小组长组织本组同学合作完成。可先在小组内交流，再在班上进行展示，交流讨论，做出评价。

强调对个体的引导。口语交际是融“听”“说”“交际”于一体的教学，但大部分学生在学习时重“说”不重“听”。针对这个问题，教师要告诉学生，“听”是口语交际的第一步。教学中首先要教会学生善做“倾听者”。“听”要耐心专注，善于抓住重点，根据说话人的语气、表情、手势等。学会倾听也是尊重人的表现，要求学生尊重说话者，有礼貌地悉心倾听。总之，训练中要把口语交际中应注意的问题、技巧有针对性地个别指导到位。

2.建立有效的评价机制

学生经过口语交际训练之后，交际能力达到何种程度还需要一定的评价反馈。评价的目的是为了让学生对自己的口语交际水平有一个清楚的认识，对自身存在的问题及时进行调整，以便提高自己的口语交际能力。

将师评、生评、自评相结合。在口语交际训练中，学生在发言、朗读、表演后，除教师进行评价外，也可以要求学生之间互相评价，甚至自评。这既能检查学生上课的专注程度，又有利于深化和巩固听的效果，从而让口头表达得到进一步的锻炼和提高。

注重一分为二的评价。在评价时，如果不指出缺点，就不容易改正，也就不容易进步，然而一些学生怕得罪人，不敢说实话，所以在评价时总是只讲优点、不说缺点。对此，我们可以要求学生对发言的学生进行优点、缺点两方面的评价，尽量让评价变得客观、真实。

3.口语交际训练要系统

除了课堂训练外，还应该在课外开展多种形式的口语交际训练。比如，利用班会课、课外活动时间等，开展课本剧表演、即兴作文、即兴演讲等活动，以系统丰富的训练来促进学生口语交际能力的提高。

定期举行班级主题演讲比赛。比如，可以举行以“我的青春我做主”为主题的演讲比赛。可由学生自己设计开场白和结束语，自己组织整个活动。通过这样的活动，不但使学生的思想认识得到提高，而且可以让他们有更多的机会进行口语交际训练。

进行课堂作文交流。把学生的优秀作文放在课堂上进行交流评改，让学生从文章主题是否紧扣题目、详略安排是否妥当、选材是否新颖等方面进行评价。这既可以让学生欣赏到同学的优秀习作，也可以让他们在交流评论的过程中提高口语交际能力。

总之，初中语文教师应在日常教学中不断创新教学方式、方法，提高教学效益，从提高学生的口语交际能力入手，切实提高他们的综合素质，使他们能适应未来社会发展的需要。

（作者单位：博白县博白镇第二初级中学，广西 博白，537600）