浅谈在美术活动中引导幼儿自主学习的策略

胡艳玲

摘 要：人类进入信息时代之后，自主性学习成为个体终身学习和毕生发展的基石。且自主学习是国家基础教育课程改革所倡导、所强调的一种学习方式，培养幼儿自主学习的能力已成为我们幼儿教育改革的重要目标。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？本文结合相关理论和以往教学实践经验从五个方面对在美术活动中如何引导幼儿进行自主学习进行浅谈。

关键词：美术活动 幼儿 自主学习 策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0250-02

在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程当中，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。只有孩子按老师的启发构思画面，教师在辅导时又顺着孩子的思维去发展孩子的想象这才是主动学习。它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。

1 教师创设多种情境，激发幼儿的自主绘画兴趣

兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。教师根据教材内容可以将思维问题转为形象思维问题，创设多种情境如图像、表演、体验、假想、熏陶等充分调动幼儿，使幼儿愿意主动投入到美术活动中，对绘画产生兴趣，再引导幼儿积极学习使其全面发展。教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿主动参与学习，自主探索知识。

观察与讨论，创设创作基础，激发幼儿自主绘画兴趣。观察是绘画的基础，自主创作的前提。教师要用简练、明确、生动的语言引导幼儿观察把握观察物的特征。如黑色的兔子不要画红眼睛。引导幼儿观察物体的基本部分和特征大小。

直观的演示，创设形象情境，激发幼儿自主绘画兴趣。幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，并且在现代化教学中，多媒体教学的使用更加形象且逼真的展示给幼儿，教师将情境或收集与内容相关的实物制作成多媒体课件让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。

故事启迪，创设想象情境，激发幼儿自主绘画兴趣。了解幼儿十分爱听故事，所以绘画时我会借助故事的魅力激发幼儿绘画学习的兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中产生对绘画的兴趣。

亲身去体验，创设生活情境，激发幼儿自主绘画兴趣。生活情境即把幼儿带入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前，激发其绘画兴趣。

与音乐融合，创设联想情境，激发幼儿自主绘画兴趣。美术教学将绘画和音乐这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染学生幼小的心灵，陶冶他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。上美术课时，我根据美术课的内容，插放和绘画内容有关的音乐。

用文学作品，创设艺术情境，激发幼儿自主绘画兴趣。在一个人的童年期说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的，这种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习更自然，更容易，活泼多样。我们应努力营造文学、音乐、美术教育相互支持和相互补充的艺术学习环境。

2 教师提供丰富的资源材料，促使幼儿自主学习的探索

教师提供给幼儿充足的材料，让幼儿自主、自由选取自己喜欢的材料才可以使幼儿的自主性得到发展。

例如，在美术活动《太阳》中，一开始我就提供了油画棒、水彩笔、记号笔、颜料、毛笔、棉签等多种作画工具，然后提出问题：“太阳是什么样子的？什么颜色的？”引导幼儿自由选择创作。幼儿们的反应异常热烈：有的用手指点出了太阳的五彩光芒；有的用水彩笔给太阳装饰了各种各样的线条、图案；有的用毛笔勾画出了一个“发怒的太阳”；还有的用棉签画了各色曲线给太阳“烫了头发”……整个活动，幼儿沉浸在积极愉快的氛围中，自主性得到了充分的发展。

除了常用的这些作画工具之外，还可以利用一些弹球、棉签、果冻盒、废报纸，这些物品的回收利用，不仅有利于培养幼儿环保意识，而且在使用的过程中，幼儿还能对其特点有了充分的感性认识。

另外幼儿自身的手、脚也是一种很好的绘画工具，平时想不到的废旧纸团、纸筒、海绵等也可利用它创造出另一种富有艺术品位的作品。这些冲破传统的绘画工具，往往更易引起幼儿探索的兴趣，促使他们自己去寻求问题的答案，培养了学习的自主性、独立性。同时，在探索的过程中也习得了不同的技能和方法，为幼儿今后更好地进行自由表达奠定基础。

3 教师帮助幼儿积累经验，拓展幼儿自主学习的经验

幼儿年龄小，生活经验较贫乏，即使有一些肤浅的知识，也很少会从色彩、线条、等艺术角度理解，所以需要教师帮助幼儿积累艺术经验、丰富资源。平时，我们教师要做有心人，处处抓住教育的契机，随机教育，帮助幼儿积累各种丰富的艺术经验。让幼儿逐渐积累起绘画的知识、技能、提高自主创作、表达自主意愿的能力。

4 教师激活性启迪、引导性启发促进幼儿自主学习的动力

幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起引导作用。然而发挥儿童绘画的自主性，教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。美术教育是视觉审美艺术。教学方法的运用要起到引导幼儿观察、感受、想象、创造的作用。我们看到以“示范、模仿”为主的传统美术教法，虽然使部分幼儿较快的学会了老师新教授的内容，但也看到在这种教法下全班幼儿“千人一面”的表现，给幼儿带来的约束。因此，在实践中我们强调以引导幼儿的主动活动为出发点，在教法中以体现新的观念为重，把热爱、尊重、理解、鼓励融于活动中，遵循教学方法灵活运用的原则，鼓励教师大胆实践，勇于创新改变以前传统的运用范例，示范和讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法：运用欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。

更多的让幼儿自主自由绘画，挖掘幼儿的创造潜能。幼儿在学习过程中，又会需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起到引向的作用。教师在幼儿学习遇到困难、困惑时及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习，促进幼儿更积极的再次自主学习。

5 运用多种评价，提高幼儿自主学习的信心

教师评价。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的自主创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点、进步点，学会欣赏、给予夸奖。

自主评价。自主评价可以让听者欣赏到绘画幼儿的构思、想象力、最重要的是增强了幼儿再次创作的信心和欲望，并有利于提高语言表达能力。

同伴评价。同伴间的互评是非常好的一种评价方式，幼儿间“互评、互学、互补最后可互送”此过程中幼儿之间是互相切磋、取长补短，当某幼儿评价其他幼儿作品时首先会想，步骤为思考、联想、组织、表达。且对听的幼儿又是一种资源，最后还可以请者将自己作品表达的主题讲出，幼儿都参与其中，是注意力集中、思索想象的最后幼儿间可以互相送画，幼儿会把同伴的作品保护的非常好，对幼儿的再次自主绘画创作埋下伏笔！

家长评价。教师可以把欣赏法教给家长，教师与家长共同欣赏幼儿的创作成果，增加幼儿自主学习的信心。心理学的研究表明，大多幼儿因为家长与教师的认可而更好的去学习。因此，在幼儿的成长过程中家长的评价与认可是相当重要的。教师应指导家长如何更好的了解幼儿，在赏识他们的作品时，要对其作品进行及时的肯定，激发幼儿再次按自己的意愿自主创作。对于作品中不理解的内容，教师应指导家长并和家长一起与幼儿探讨，以开拓幼儿的想象力和创造力为目标，促使幼儿的潜能在美术活动中得到更进一步的发展。

6 结论

实践经验证明，幼儿自身内在存在发展的需要，这就需要成人不断的引导与帮助。我们应该让幼儿有更多的时间与机会展现自我，应该认同她们的兴趣以及爱好，让他们在自由、愉悦的环境中进行创造性的活动。利用多重感官发现、探索、创造，成为真正学习的主人，使幼儿身心都得到健康和谐的发展。

参考文献

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