新课程背景下中学音乐课堂新型教学模式初探

陈小红

摘 要：随着新课程的深入，音乐课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。长期以来，受多方面影响音乐课的实际效果不佳，为了改变这种现状，本文提出了构建中学音乐课堂新型教学模式的设想，包括教学角色转换、培养学生对音乐课的兴趣、培养学生的创造才能、建立民主平等的师生关系、合理运用多媒体技术和提高音乐教师的综合素质等。

关键词：新课程 中学音乐课堂 新型教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0248-02

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育教育的重要途径。然而，传统的中学音乐课堂教学模式只以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，教师处于主体地位，音乐教育被禁锢在固定的区域内，学生常常处于被动地位，不能有效激发起学生热爱音乐的本性。在新课程背景下，沿用多年的中学音乐传统教学模式已不能适应当前素质教育的需要，亟待改革与创新。

1 中学音乐课堂新型教学模式的涵义和主要原则

1.1 中学音乐课堂新型教学模式的涵义

中学音乐课堂新型教学模式指的是通过采取灵活多样的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的审美情感和创造能力，使学生学会学习音乐的方法，能自我获取知识，具备终身学习和发展的能力，从而达到具有较高的音乐教学质量与教学效果的目的。新型音乐教学模式的特点是一种以主体性，创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学，它以学生学习发展为中心，教师在教学活动中主要起到引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱和音乐创作的作用，使学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。[1]

1.2 中学音乐课堂新型教学模式的主要原则

（1）主体性的原则。

在音乐教学中，学生是教学活动的主体，在课堂教学设计中，一切要从学生的爱好和兴趣出发，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在宽松和谐的气氛中主动地学习，教师的主要作用在于激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们能够自觉主动地学习。

（2）创新性的原则。

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。[2]

（3）审美性的原则。

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。[2]

（4）因材施教的原则。

教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级中的学生中，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异，教师要把全体学生的普遍参与与发展不同个性有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间。[2]

2 影响中学音乐课堂新型教学模式开展的因素

随着素质教育的不断深入，中学音乐教学也得到了迅速发展，但从目前的音乐教学现状来看，状况仍令人担忧，音乐教育事业的发展仍任重而道远。

2.1 思想认识不足，教学观念落后

长期以来，大多数学校为了抓升学率，对音乐教学的重视不够，认为可上可不上，加上我们现在上的音乐课，忽视了音乐作为一门人文学科的真正含义，把音乐课单纯的理解为唱歌课，整个课堂内容枯燥无味，教学方法俗套单一，主要形式是教师“讲授”，在教学过程中过分关注音乐教育的外在价值，特别注重知识、技能等非审美的体验，而忽视情感、兴趣、想象、创造等审美体验，种种误区导致中学音乐课程审美性和创造性缺失，教学理念落后，学生只是被动的接受，对音乐很少有自己的见解和体验，难以激发学习的兴趣。

2.2 教学设施落后，教学器材不足

《全日制义务教育音乐课程标准》规定：学校音乐教学应充分利用录音机、VCD机、DVD机、多媒体、风琴、钢琴、教学磁带等。但不少中学音乐教学硬件不足，设备比较落后，有的学校连一架风琴也没有，更不用说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施了。

2.3 师资力量匮乏，整体水平不高

中学对音乐课的重视程度不够，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，严重挫伤了音乐教师的积极性，导致了中学音乐教师人才匮乏，有的学校甚至没有专职音乐教师。而且现有的教师中有不少是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差，这些音乐教师只能做些最基本的教唱和基本乐理的讲授，至于音乐欣赏方面，自己对作品的理解尚不透彻，更无法给学生讲授。

3 建立音乐课堂新型教学模式的具体措施

随着学生自我意识的觉醒，过去那种教师满堂灌，学生被动接受的教学方式越来越不受欢迎，因为它扼杀了智慧，摧残了个性。新课程理念下的音乐课堂教学追求的是由重结果到重过程的转变，为适应这种变化，有必要建立一种新型的教学模式。

3.1 教学角色转换，确立学生的学习主体地位

传统的音乐教学存在着教师过多的讲授，学生总是被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，容易养成思维惰性，从而丧失学习的积极性和主动性。这种现象的产生从教学观念上来看，教师仍能把自己作为教学的中心，担心学生的理解程度，于是就包办、代替，结果往往适得其反。音乐教学作为一种实践活动，它应以学生为主体，教师必须敢于从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，让学生成为真正的主角，大胆充分的演绎。这样不仅可以激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来，还可以使教师更多地关注学生反馈的信息，及时调整教学手段，使学生学得主动，在课堂上真正体现以学生为主体的理念，让学生成为真正的主角。

3.2 设计音乐活动，培养学生对音乐课的兴趣

兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。对学习音乐来说，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀。要培养学生对于音乐课的兴趣可以从以下几方面入手：一是营造学习音乐的良好氛围，如在音乐教室和教学楼的楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言等；二是组织各种音乐社团，如合唱团、民族管弦乐团、管乐团、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐实践活动的机会；三是教师要采取多种形式，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动，如“小小音乐会”活动、“我最喜爱的一首歌的小讨论”、各类音乐欣赏活动、“个人设计MTV展示”活动等；四是用自己的言传身教，培养学生的音乐兴趣。学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。

3.3 尝试创作教学，培养学生的创造才能

学校在日常的教学工作中应该重视学生音乐创作能力的培养，为学生的创作营造良好的氛围。一是鼓励学生大胆地创造。在教学中，教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的钥匙。教师要帮助学生排除畏惧、缺乏自信等阻碍创造力发挥的因素，激发他们的潜能，对学生新奇、别出心裁的设想要及时地称赞和鼓励，帮助学生大胆的尝试；二是营造自由气氛，提供广阔的创造空间。在教学中要减少对学生行为、思维想象力的限制，为学生提供充分自由的活动空间和时间；三是开设音乐创作课。在创作课上，老师可以教一些简单的音乐创作知识，并引导学生从事创作方面的音乐实践活动，如作词、作曲、编创舞蹈作品等，并对学生的创作作品进行点评；四是举办学生创作作品大赛。通过鼓励学生进行各种形式的音乐创作活动，让学生可以尽情施展自己的创作才华。

3.4 建立民主平等的师生关系，营造和谐课堂氛围

长期以来，由于受传统的“师道尊严”和狭隘“严师出高徒”的负面影响，我们的音乐课堂气氛显得过于严肃，师生关系也时常出现出紧张的局面。为了提高音乐教学的有效性，必须建立一种民主平等的师生关系，牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”的服务宗旨，营造和谐的课堂氛围。在教学过程中，教师要放下架子，正确扮演角色，致力于建立起一种师生平等的同志式的、兄弟姐妹式的师生关系。教师应该允许和鼓励学生向教材挑刺，向教师挑战，最大限度地挖掘学生的潜力，尽可能的发挥他们的主观能动作用。一个班的学生来自四面八方，他们的家庭环境各不相同，个性特征千差万别，先天因素各具特色，智商情况高低不一，音乐基础参差不齐，学习兴趣不尽相同，作为教师应善待每位学生，注重因材施教，尤其是我们所谓的“差生”更需要教师对他们倾注更多的爱心，为他们点燃希望之火，使他们也尝到成功的喜悦，获得前进的动力。

3.5 加大音乐教学设备投入，合理运用多媒体技术手段开展教学活动

随着经济的发展，学校应有计划、多渠道的筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容，尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入。同时，随着科技的进步，现代教育技术尤其是多媒体技术正在以前所未有的速度迅猛发展，由于多媒体技术的介入，中学音乐教育教学方式正在发生着深刻的变化。合理运用多媒体技术有助于激发学生学习音乐的兴趣，促使其产生强烈的学习动机，有助于创设丰富的课堂情境，还有助于开拓学生的视野，提高理解音乐的能力。虽然，多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，要充分发挥其作用，在使用过程中必须正确对待。

3.6 完善师资建设，提高教师的综合素质水平

音乐老师综合素养的提高是多方面的，不仅仅只局限于服务音乐课堂教学上，还要注意音乐老师自身参加各种文艺演出活动能力的培养，以及组织合唱队、乐队和各种学生及社团文艺演出、比赛活动能力和指导学生创作能力的培养。对音乐教师来说，这些能力的培养除了靠自身的刻苦钻研外，还要接受专业知识的继续深造，各级教育管理部门应为音乐教师多提供进修、培训和外出交流的机会，有条件的学校也可以开展中学音乐教师“校本培训”计划，这既可以满足音乐教师个性化培训的需要，也可以丰富音乐教师多元化的培训方式。总之，音乐老师的综合素养不是与身俱来的，只有通过不断地学习、探索、钻研，激励自己开拓创新，才能获得更多的知识，才能更好地紧跟新课改的时代步伐，成为一名优秀的音乐老师。

构建音乐课堂新型教学模式是一个系统工程，在实践中还有很多问题需要进一步细化和完善。在科技日新月异的今天，我们音乐教育工作者只有与时俱进，不断进行音乐课的创新教学研究，才能培养出更多的具有创新精神和创新能力的音乐人才。

参考文献

[1] 王岩.中学音乐课堂新型教学模式研究[D].沈阳师范大学，2007.

[2] 中学音乐新课程标准[EB/OL].http：//www.docin.com/p-48284216.

[3] 王旸.中学音乐课堂教学实践与思考[J].音乐天地，2010（10）：9-10.