随风潜入“文”

徐瑾

随文识字主导提倡“字不离词、词不离句、句不离文”，即把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，这使得学生在识字时可以有语言环境支撑，不但丰富了语文课堂教学的形式，也使得原本枯燥无味的识字教学变得生动有趣，其主要表现四个方面：首先，课型的特点比较突出；其次，时刻学习，在生活中也要学字，从而丰富学生的词汇量；第三，识字要有深度，要渗透汉字的博大精深；最后，对词汇的理解水到渠成。每一个生字在课文中都存在相关的语言环境，而随文识字要求的就是将这些生字融入到语言环境中，使学生在习文的同时识字，从而轻松愉快地学习。

随文识字的误区

随文识字运用的好坏是有效提高识字数量及质量的关键所在。然而，在目前低年级的阅读课堂中，普遍存在着识字与阅读相分离的现象，具体表现为以下三个方面：

【问题一】课时目标不明确

苏教版低年级教材中，几乎每篇课文后都附有八至十个生字。第一课时我们到底要解决哪些生字的音形义？哪些生字我们可以留到第二课时精读课文时呢？在备课时，教师首先要精心钻研，做到心中有数。从随文识字教学的角度来看，第一课时识字教学的目标，一是通过指导读书，读准生字的字音；二是采用识、记、写有机结合的方式，学会80%的生字。第二课时识字教学的目标，一是默写已学的80%的生字，随文学会其余20%的生字；二是在阅读理解中理解生字词的意思并积累词语。

【问题二】识字过程太集中

低年级的学生接受能力受年龄影响，尚不能在短时间内掌握一定数量的生字，同时，学生的个体差异也會对随文识字教学的效果产生影响。比如，学生虽然已经将课文第一自然段读了一遍，但在学习生字时，仍然脱离具体的语言环境。随文识字讲究“随文”二字，应尽量将生字教学的环节分散在学习课文的各个环节中，譬如在揭示题目的时候学习，在理解词语的时候学习，还可以在理清课文脉络的时候学习。

【问题三】忽视字义不可取

一些教师在随文教学生字时，侧重读准字音、分析字形，而对生字的字义关注过少或者根本就不关注，这样就割裂了生字“音、形、义”的教学，导致学生识记不牢。如《蜗牛的奖杯》一课给生字“恐”组词，学生“孔子、孔雀”等词语不经思考，脱口而出。识字也可以从学生的兴趣入手，巧借找“近义词”来分析字形，找出近义词再让学生费尽心思去揣摩“恐”的意义，学生理解字的意思自然而然就会组词。反之，学生不能正确分辨音同音近的字，今后在写话中也会错字连篇。

随文识字的有效策略

随文识字既是一种教学要求，同时也是一种教学策略。一、二年级语文课的教学重点是识字，教师在教学中要明确学文和识字的关系，将两者有机的融合在一起，不要分开进行，要同时进行，要充分发挥文本的作用。

1.让呈现形式“巧妙自然”。

无痕的教育有如“随风潜入夜，润物细无声”，我们在研究随文识字的过程中，也尽力将生字的呈现方式自然、简约，并且紧密结合文本，不露痕迹地自然流淌，要真正做到教育无痕。

【案例】苏教版二年级上册第19课《小动物过冬》中第二课时的教学片段

师：今天老师要带大家去看看青蛙是怎么冬眠的，想不想看？

生：想。

播放青蛙钻进泥土的视频资料。

师：“钻”在字典中的意思有三个：a、用锥状物体在另一物体上转动穿孔。b、穿过；进入。c、仔细深入研究、钻研。你知道在这里“钻”是哪个意思呢？

生：穿过；进入。

师：原来青蛙的冬眠方式就是——

生：进入到泥土里睡觉。

师：让我们读读青蛙过冬的方式。

教“钻”这个生字的同时，就像和学生聊天一样，既认识了本课的一个生字又自然巧妙地引出了所要讲述的一个重点，教师仅仅是一个引导者，完全将话语权、主动权交给了学生，看似无法，法在其中，真是“无招胜有招”。

2.让识字内容“丰厚肥沃”。

小学低年级的识字教学，应该让学生在生活中主动识字，把教学和实践紧密相连，使孩子拥有学习汉字的热情，感受到汉字的无穷魅力，让课堂充满活力，那将是最有生命力的识字教学。教学课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找”等生字，我一边讲故事，一边随着故事情节出示生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢牢的记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西都要用手，所以“找”字是提手旁。你还知道哪些提手旁的字？能做做动作吗？（捉、打、拍……）就是这样的一个简单的环节，学生能够把动词演出来，并且还了解了字理，扩充了识字量，可以说，这样的识字方法非常高效。

3.让巩固环节“扎实有效”。

在这样的随文识字课堂中，孩子们的各种感官得到了极大程度的调动，综合能力明显提升，学习兴趣非常浓厚，但是，学得是否扎实有效呢，我们有必要进行集中巩固生字。

【案例】苏教版二年级上册第19课《小动物过冬》第二课时的教学片断

师：看，老师把三个小动物的过冬方式编成了一首儿歌，谁能帮这些生字找到家吗？

出示：刮、商、物、量、钻、藏

秋风（ ），天气凉。

小动物，过冬忙。

好朋友，聚（ ）。

青蛙哥，（ ）泥洞。

小燕子，飞南方。

蜜蜂妹，蜂巢（ ）。

编写儿歌认读生字，从而达到巩固生字的目的。当然，巩固生字的方法还有很多，教师还可以根据学生的年龄特点和学习规律，组织多样化的有意义的字词句练习手段和方法进行识字巩固，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对、句子擂台赛等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的巩固识字。

【结束语】

通过以上分析，在教学中采取边阅读边识字的方法，既让学习充满乐趣又让学生学到知识，让识字不再枯燥无味，学生识字由静态变成了动态。让孩子们养成了良好的思维习惯，从而使语文教学更加有效，更加精彩！