浅谈小学语文阅读教学第一课时策略

贺秀丽

我在听课中发现不少老师并不知道阅读课的第一课时该做什么。甚至听完课了还不明白执教老师上的第几课时，有时问到该老师才知道是第一课时。

那么，阅读课的第一课时的任务究竟是什么呢？笔者听了一些名家的课，也看了一些名家、优秀教师的课堂实录，根据语文教学的规律，概括起來就是：读书、识字写字。也就是：

第一步：激趣谈话，揭示课题，看到课题质疑，引起阅读期待

例如：在学习《微笑着承受一切》，老师先讲桑兰的故事，引起学生的兴趣，接着问学生：第一次看到题目，你想知道什么？学生会提“谁微笑着承受一切？为什么微笑着承受一切？一切指什么？怎么承受的？”等问题。有的问题学生初读课文或看一眼就能回答，比如：谁承受？有的得深入地学习课文才能解决，如：怎么承受？“微笑”说明什么？

第二步：初读课文，整体感知

张庆、高万同老师说过：“书不熟读不开讲。”“注重初读，延迟开讲。”所以，开始可让学生自由读课文，放声朗读，不认识的字借助拼音或查字典读准字音，长句子难读的句子多读几遍，直至把课文读通读顺。所谓读通读顺，就是不添字、不掉字、不错字、不倒读、不读破句。这一遍读要舍得给时间，至少让学生读个两三遍。”学生读得差不多了，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听、看字音是否读准，是否流利等。读完了，师生共同评议，老师要以鼓励为主，并指出努力的方向。然后让学生大致了解课文写的是谁、什么事等等。比如，知道《菩萨兵》写的是红军长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞种地的事就可以了。

第三步：识字写字教学

教材上的生字分两类：学会的字和会认的字。学会的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音、认清字形、知道意思就行了，不要求会写。所以，“识写分开，多识少写”是教材编排的原则，会认的字千万不要求会写，不要增加学生负担，不抄不默不考。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但不要每个字平均使用力量。可以重点指导难写的字，如《菩萨兵》中的“藏、段、播”笔画多，“区”的笔顺易错要指导书写。最后，要留出三到五分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生进行评议字写得是否正确、匀称、好看。

当然，我只是把我的想法提出来和大家商榷，不一定非得这样循规蹈矩。但是，我认为第一课时应该完成这三个任务，为第二课时精读感悟课文，积累课文中的语言打下基础。

（作者单位 河南省信阳市浉河区教研室）