新课程理念下的小学数学教学浅探

孜来布·阿布力米提

摘 要：新课程理念下的小学数学教学核心在于“人人都学有价值的数学”。因此，我们广大数学老师应不断转变教学理念、创新教学方法，实现新课改的教学目标。以新课程理念为依据，小学数学教学要不断提高学生的实践动手能力，完善交流沟通，以培养学生的自信心。

关键词：小学数学；教学；新课程

新课程改革标准明确指出要坚持深化新课改教学理念，创新教学方法，优化教学课程，在巩固掌握理论知识的基础上培养学生的实践应用能力，提高学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率，提高学生的数学综合素养。以下是本人对小学数学教学的几点浅探。

一、创设教学情境，以“境”促思

实践证明，良好的学习氛围和丰富的情境教学可以有效地促进学生自主思考，激发其自主探究的积极性，使教学活动收到事半功倍的效果。情境的创设要注重方式方法，首先是要有科学性，高效的情境教学不是生搬硬套，将固有的情境模式导入教学活动中，而是根据教学任务和内容需求，合理预设情境氛围，选取科學的情境模式，突出重点难点，提高教学效率，促进情境式教学的开展，吸引学生的注意力，调动学生的感官思维，让学生置身情境之中，形成直观的认识，提高教学活动的有效性。

二、为学生创造实践动手机会，提高实践操作能力

小学生思维活跃，活泼好动，实践操作活动正符合学生的心理特点，遵循学生的身心发展规律，可以有效调动学生的多重感官思维，激发学生学习的兴趣，通过亲身参与理论推导的过程，让学生由肤浅的认识到对本质的认知，在巩固理论知识的同时，提高探究实践能力。

所以，在教学活动中，我们要在教授基础知识之外，组织实践活动，为学生创造更多亲身参与的机会，让学生的动手能力得到充分的锻炼和提高，为学生自主探究学习意识的培养奠定基础。例如，在学习“图形的拼组”时，为了活跃课堂氛围，增强学习的娱乐性，我精心设计了一个“游戏”活动，在课上我为每位学生准备了一套七巧板，然后让学生自由“游戏”，可以一个学生一组，也可以分小组合作。通过学生的奇思妙想，碰撞出思维的火花，一个个惟妙惟肖的动物图案和植物图案逐渐呈现出来。我不禁感叹学生思维的活跃，通过亲身动手操作，学生对图形会更加敏感，对各种图形如三角形、梯形、菱形的特点拥有更深刻的认识。

实践过程也是拓展思维的过程，让想象思维和创新思维得到更好的发展，增强空间意识，激发学生探索实践的积极性，让学生进入最佳的学习状态。

三、完善交流沟通和评价机制，培养学生的自信心

大多数学生以教师为榜样，希望得到教师的肯定和赞赏，因此，教师的评价对学生有着重要影响。所以，要加强师生交流互动，对学生的进步和优秀的表现要给予赞赏和鼓励，帮助学生建立自信心，激发学生学习数学的兴趣，同时，还要引导学生相互交流互动，可以小组交流，也可以全班互动，指导交流技巧，鼓励学生发表自己的见解和想法，提出自己的疑问，汇报自己的探究成果，促进学生共同进步。

总而言之，新课程背景下的小学数学教学活动是一个不断改革创新的过程，教师要学会总结经验，推陈出新，弥补传统教学的不足，促进现代化教学进程，为小学生的成长发展保驾护航。

参考文献：

王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁市第三小学）