新课标下的小学音乐教学探究

卜灵艳

摘 要：随着新课程教学改革的深入推进，在音乐教学中涌现出了很多新的教学行为，为小学音乐教学注入了新的生机与活力。本文以音乐新课标为依据，对小学音乐教学进行了探究。

关键词：小学音乐 教学 新课标

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0234-01

课堂教学是小学音乐教学的重要方式，也是音乐教学活动的基本组织形式，更是对学生进行素质教育，促进学生全面发展的根本途径。作为一名音乐教师，要不断更新自身的教育理念，运用灵活多样的教学方法，使得课堂40分钟变得生动有趣，这样才能充分激发学生的学习热情，并积极主动的参与到课堂学习活动中。

1 正确把握角色，创设和谐氛围

良好的师生关系是创建和谐氛围的重要前提，也是促使课堂教学获取成功的关键因素之一。作为音乐教师，要善于创设和谐、民主、融洽的教学氛围，帮助学生放下身上的思想负担，在自由、宽松的学习环境中提高音乐素养。首先，教师要正确认识自己在课堂中扮演的角色，不但要提高自身的艺术修养，还要善于引导学生进入音乐的艺术殿堂，因此，教师要通过循循善诱的方式鼓励学生敢说敢唱、敢跳敢演，促使学生个性得到充分发挥；其次，教师要成为学生的良师益友，从内心尊重学生、真诚对待每一位学生，不管是优等生还是后进生都要一视同仁，使他们感受到成功的喜悦。只有这样，才能奠定教师在学生心目中的崇高地位，消除学生对教师的畏惧心理，并喜欢与教师分享自己的思想和想法，从而不断增强学生学习音乐知识的自信心。

2 通过巧妙引导，激发学生兴趣

新课标中明确指出：兴趣是促使学生积极学生的根本动力，也是联系学生与音乐的主要纽带，更是提高学生审美情趣、美化学生人生的基本前提。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是促使学生主动获取音乐知识的根本动力，是促使学生与音乐保持密切联系的重要前提，也是保证学生享受音乐、美化人生的基本要素。音乐教师要善于挖掘音乐特有的艺术魅力，并根据学生身心的发育特点设计丰富多彩的教学形式，以激发和培养学生的音乐兴趣。在设计教学内容时，应注重联系学生的生活实际，与其生活经历相结合，以加强音乐理论知识与实践的有机联系。音乐课堂是否生动有趣，能否吸引学生的注意力，关键在于新课导入环节。那么应该怎样设计导入环节呢？一定要遵循新颖、有趣的基本原则。例如，可以通过以下几种方式实施导入：（1）利用故事导入新课。这是大多数教师经常采取的方式，因为小学生大都喜欢听故事，一个有趣的童话，一段神奇的经历，都能将学生快速引入相应的教学情境。（2）利用游戏导入新课。例如，在教学《火车开啦》这一课时，教师可以组织学生玩“开火车”的游戏，由教师充当火车头，学生在后面依次排开，然后随着音乐的律动，从教室开到操场上，学生的兴致都非常高涨，对音乐的学习兴趣也更加浓厚了。（3）利用绘画导入新课。音乐教材中包含很多精美的插图，教师应充分利用这些图片，并将其投影出来，以供学生观赏，从视觉上增强学生对音乐艺术的理解，并增强音乐形式的形象性和趣味性。

3 创设有效情境，培养学生兴趣

通过现代教育理论，可以有效培养学生的非智力因素，如：学生的情感、需求、气质、态度、动机、兴趣、学习方式、思想、人生观、价值观、世界观等。任何学习动机的产生都是建立在兴趣这一基础之上的，只有激发学生的兴趣，才能促使他们主动参与学习活动。在音乐教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，为学生积极创设适合学生发展的舞台，并根据学生实际需求运用灵活手段，将学生引入一定的教学情境，使学生融入音乐氛围，并产生身临其境之感，通过这种方式，久而久之可以培养学生良好的音乐兴趣，增强学生对音乐的感知能力。例如，在教学《小猴子有礼貌》这一课时，教师可以设计一个精彩有趣的故事，将猴子与山羊的故事通过趣味化形式呈现出来，使学生对将要学习的内容产生好奇心，以激发学生的学习兴趣，然后教师再顺势导入新课程，并要求学生代替音乐内容中的小猴子进行表演，这样不但可以激发学生的学习热情，而且加深了学生对音乐内容的印象，培养了他们良好的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。

4 发挥学生想象力，培养学生的创造能力

创造能力部分是新课改后小学音乐教学的重要内容之一，而创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。心理学研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定和赞赏时，他们则会产生愉悦、积极、轻松的情绪体验，并以饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。为此，教师要充分培养学生的想象力和创造能力，不应以“标准答案”或“统一模式”去束缚他们。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小学生喜爱的歌曲，歌词内容贴近学生的生活。在教完这首歌曲后，有位学生对我说：“把歌词改一改，行吗？”我欣喜地说道：“当然行！大家都可以改一改，还可以画一画。”学生在讨论的基础上提出了歌词修改意见，他们的创造能力在音乐实践活动中得到了发展。

5 采取多元化评价方式，激发学生的成就感

作为音乐教师，要善于发现学生身上的闪光点，通过多元化评价方式，来激发学生的成就感，使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。每个学生都有其独特的优势，例如，有的学生擅长唱歌，有的学生擅长跳舞，有的学生具有较强的审美意识，还有的学生乐理知识丰富等。在选择评价方式时，教师可以采取教师评价、学生自评、相互评价相结合的评价方式，评价等级不需要设置的过于详细，要注重突出学生的优势特点，让学生充分体验成功的乐趣。在音乐考核中，一定要摒弃传统的“一首歌曲定成绩”的方法，而是尽可能的挖掘学生的潜在能力，让学生自己选择测试内容，如：唱、跳、吹、拉、弹等等，从而为学生提供更为广阔的自主空间，让学生感觉到考试也非常有趣。学生只有考出好成绩，才能激发自身的成就感，只有体会到成功的乐趣，才能进一步投入学习活动。

总之，音乐课程改革的道路是漫长和曲折的，我国著名的音乐教育家张肖虎先生曾经说过：“音乐教师要培养提高学生的素质，首先要不断提高自己的素质，只有提高了自己的素质，才能不断提高学生的素质。”这就要求广大音乐教育工作者，应不断提高自身的音乐素养，并在实践工作过程中努力创新、大胆探索，才能肩负起教书育人的重要职责，并帮助学生塑造良好的艺术人格。

参考文献

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[2] 尹静.新课程改革下的小学音乐教学[J].中国教育技术装备，2010（16）：95.

[3] 王丹妮.浅谈新课改下的音乐课堂教学[J].才智，2011（15）：238.