对中职计算机专业有效教学的实践与探析

司马小芳

摘 要： 在学校教育中，以计算机为主的现代信息技术学科是一门逐步兴起的技能性课程。随着信息化经济的迅速发展，社会市场对各类人才的定位和需求正在发生不可逆转的根本性变化，对信息技术人才的发展标准呈现一路攀升之势。尤其是国家把“软件蓝领”培养的主要任务分派到中等职业学校，这既是一种良好机遇，又是对中职教育的加压和挑战，更为计算机专业教学事业指明发展方向。因此在实际工作中，要本着与时俱进的教育理念，勇于突破传统教学模式的束缚，善于进取、求真务实、奋力拓新，积极开展有效性教学实践活动，逐步探索一条有利于教学发展和专业成长的新模式，为促进中职教育事业的持续健康发展贡献应有的智慧和力量。

关键词： 中职计算机专业 情感艺术渗透 有效教学

在学校教育中，有效教学是长久以来备受瞩目的一项发展性课题，这不仅是教学发展的内需，最直接的因素在于传统教学模式等习惯性影响依然很大，即使新课程教改大潮风起云涌，低效教学现象还是普遍存在、屡屡不绝，难以走出困境和怪圈。比如，在中职计算机专业教学中，许多学校及教师没有落实“以学生为主体”的教育理念，一如既往地死守应试教学的传统阵地，主要体现在重视教学结果而轻视教学过程，对教学工作和学生的评价标准仍然以“数字成绩”为主，难以把发展学生的情感能力和综合素养落到实处，致使教学效果一直保持在低效水平上。如何才能开展有效教学实践活动呢？本文对此作了阐述。

一、对中职计算机教学现状和成因分析

对于中职计算机教学现状，可用以下说法概括：学生专业素质不高，实际操作能力低下，而且发展不平衡；教师难教，学生难学；课程教学长期处于低层次化态势。如许多学生对系统组成比较熟悉，却对与计算机密切相关的主板、CPU、显卡和网卡等实物相对陌生，或者说虽有一定的熟识度，却对如何组装一台电脑显得无能为力。究其原因主要有以下几点：一是人们对职业教育的期望值较低；二是中职学校的生源素质普遍不高，部分学生甚而属于“双差”，普遍带有“90后”社会特质，既缺少升学的压力，又不具备相应的责任意识和学习情感；三是专业设置过于笼统，在知识包罗万象且更新很快的信息化时代，中职生要想通过两三年时间就全面学习计算机硬软件知识客观上也是不可能的；四是在社会市场的冲击下，许多职校迫于生存压力等因素，把工作重点向招收新生和为准毕业生实习求职等方面倾斜，对实际教学工作也就自然放松下来；五是一些中职教师缺乏与时俱进的实践意识和精神能力，疏于重视学生的情感因素、心理教育和发展需要，在教育理念和教学方法上缺乏创新。

二、对中职计算机课程有效教学的实践与思考

教无定法，贵在得法。在中职计算机课程教学中，有效教学并不存在相对固定的模式，而应根据实际需要积极开展实践创新活动。

1.寓教于乐，有效激发学生的学习情感。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，情感因素是有效教学的核心和灵魂。因此，在中职计算机课程教学中，教师要通过各种途径和方法，根据实际情况和学生发展需要，以激发学生的学习兴趣为抓手，灵活多样地应用教学方法，从而取得寓教于乐的教学效果。比如，在组织指法练习和电脑打字教学时，完全可以选择小组赛与个人赛的形式，也可以引导学生开展打字游戏活动；在教学Excel内容时，可以通过划分学习小组，让学生在采集数据的同时建立班级通讯录，从而完成建立和编辑Excel表格的学习任务；在教学Flash技术动画的基本概念和基本操作内容时，教师还可以让学生先看一些简单的移动动画抑或形变动画效果，然后引出本堂课所要学习的主题。总之，有效创造生动活泼的教学环境，可以培养学生良好的心境，既充分激发他们的学习欲望，又有效强化手脑并用的操作效果。

2.创新手段，努力提升课程教学质效。比如，在学校教育中，学生群体之间不可避免地存在个性差异，对此，教师既不能“选择”和“淘汰”学生，更不能“拒绝”和“放弃”学生，而是要本着“全面进步、整体发展”的原则，积极有效地开展分层教学活动：努力把每一次堂课教学分为“基础篇”和“提升篇”，尤其对于“菜鸟”和那些基础较差的学生，可以适当降低学习要求，并让他们根据自己的认知基础和专业水平，有所保留地选做学习设计和作业设计（选做题与必做题），并给予他们有一定宽容度的评价，以不断增强他们的成功信念和进取意志；而对那些学习能力稍强的学生，则为他们提供“助教为乐”的活动平台。又如，在教学Word“图文混排”内容时，教师可预先设置学习任务——让学生自制一张贺卡；在教学PowerPoint时，教师首先制作一个电子相册展示给学生观看，随后布置学习任务，从而促使他们在“任务驱动”中学有目标。

3.学用结合，注重理论联系实践教学。宋代陆游说：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”理论是实践的基础，而实践是理论的升华，二者是相辅相成、相互促进的关系。在教学中我们不难发现，部分学生在说起计算机知识之时可谓口若悬河，然而在动手操作中却手忙脚乱；而一些些学生实践操作起来如行云流水，然而问及有关基础知识之时却不知所云。比如，在教学文字处理软件Word知识时，教师在讲述“首字下沉”、“图文混排”和“设置页眉页脚”等内容时，一些学生根本难以接受和消化，目瞪口呆；可他们一旦动手操作，却是轻松自如、游刃有余。因此，在中职计算机课程教学活动中，教师要善于把课内教学与课外延伸结合起来，把个体自学与群体学习结合起来，把理论教学与操作实践结合起来，从而不断培养学生学用结合、知行合一的综合能力素养。

综上所述，在中职计算机课程教学中，教师要认真探究和实践有效教学的活动形式，努力把学生培养成为高素质的综合型人才。