现代信息技术与小学数学课的有效整合

李萍

摘 要：信息技术与数学课堂教学的整合，将一些课堂上难以解释清楚的概念，复杂的数形关系和实际生活中出现的问题，利用图片和动画的形式，展示出来，既有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，又为培养学生的创新能力，开辟了广阔的途径，有助于学生创新意识和创新能力的培养。（1）信息技术与设趣激情的整合；（2）信息技术与数学课程整合，帮助教师树立新的教学观念；（3）信息技术与自主学习的有效整合。

关键词：信息技术 数学 整合 应用

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0138-01

随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外。而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是，现代信息技术与数学课程理念的融合。将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新型教学模式，将一些在课堂上难以解释清楚的概念，繁琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，利用图片和动画的形式，清楚地展示出来，以此，来增强学生的学习兴趣，不但有利于教师能够讲清楚所要传授的知识，而且提高了课堂教学效率，同时，可以把传统意义上的“学习”数学，转变为“研究”数学，将数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力，开辟了广阔的新途径。

1 信息技术与设趣教学的激情整合

兴趣是学习最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息途径，使学生在使用电脑的同时，来了解学习的数学内容，充分调动他们的积极性，使学生更好、更快地把握教学中的重点与难点。利用信息技术辅助教学的课件，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长及把线段两端延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。再如我对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图像等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；由此所设置的情景，将学生引入本课的学习之中，从而碰撞出思维的火花，和强烈的求知欲与探索热情。通过信息技术与数学教学的有效整合，会使同学们踊跃发言，在教师的指导下，积极参与，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

2 信息技术与数学课程整合，帮助教师树立新的教学观念

学生通过课堂得到经信息技术整合后的数学教学，从广义上来说，信息技术整合后的数学教学都是数学课程资源。所以，在信息技术与数学课程整合中，教师必须处理好主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念中的数学教学，更多的是师生互动的教学，实现学习方式的根本转变。例如《平行四边形的认识》教学，利用flash制作的课件可以模仿传统的钉子格围出各种平行四边形，解决了传统教具空间的束缚，让学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。

3 信息技术与自主学习能力的有效整合

面对未来，我们的教育宜在启发和培养，学生的主体意识和创新能力，锻炼和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能使他们在未来的竞争中，立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力。教师在教学中，可以结合教材，首先引导学生提出问题，再帮助学生运用各种方法进行自主学习。营造出一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好的学习环境，既可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，通过BBS、收发E-mail来交流学习心得体会、开展研究性学习，也可以让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到分享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，培养了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，使课堂教学充分面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，还可以增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，让教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对象和交心的朋友。

从这里我们可以看出，利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师不需要更多言语，只要借助信息技术，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。总之，现代信息技术以它独特的优势为小学数学教学提供了丰富多彩的教育教学环境，只要我们充分利用它的这些优势，努力实现现代信息技术与课堂教学的有效整合，一定会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 教育局基础教育组织.数学课程标准[S]北京师范大学出版社出版.

[2] 昌平教育网络和信息中心.信息技术与学科教学整合学习资料汇编[Z].

[3] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[Z].