关于提高中学信息技术教育教学成效的研究

覃卓康

摘 要：在高中教学中，信息技术是一门非常重要的课程，一门具有创新性的学科，因涉及的技术繁多，实践与理论的结合也非常紧密，所以信息技术在教学时难度非常大，如何能让信息技术的教学质量得到提高，是信息技术老师面对的一个重大问题。本文根据信息技术教学的特点研究出了一系列适合于信息技术教学的方法和教学理念，希望能使学生的创新能力和自学能力得到相应的提高，从而使信息技术的教学质量得以提高。

关键词：高中 信息技术 教学 研究

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0130-01

在进行信息技术教学过程中，出现了“学生怕学、课程难教、效率低下”的现象，导致这种现象出现的原因有两个：第一，学生都认为信息技术是一门难度非常大的课程，产生了排斥心理，这就使学生学习信息技术的积极性不高；第二，在教学的过程中，老师的教学方法不当。使用的教学方法缺乏科学性和艺术性，导致教学成效低下。在教学中，老师可以把学生的特点和信息技术学习基础相结合，创新教学方法，让信息技术的教学模式变得更加的素质化，以此来提高教学的成效。

1 将信息技术的特点进行介绍，以此来提高学生的积极性

随着新课程的不断改革，中小学也开设了信息技术这门课程，按常理推断，中小学的信息技术的学习能为高中信息技术的教学奠定相应的基础，但是结果并非如此，中小学的信息技术一直被学生所忽视，被学生当成自我调节的一门娱乐性课程，学生在课堂上都是打游戏聊天，关于信息技术的知识学习的少之又少。在高中信息技术的学习中，因掌握的知识过少就加大了学习信息技术的难度，让学生产生了畏难情绪。针对这样的问题，老师做的第一步就是消除学生的畏难情绪和不良情绪，激发学生的学习兴趣。在进行信息技术教学的过程中，老师可以尽可能多的给学生讲解信息技术在经济发展中的作用，无论生活中的点滴还是现在的航天技术都离不开信息技术，从而激发学生学习信息技术的兴趣。对于学生的不良情绪老师可以进行一些指导，让学生知道基础知识薄弱并不重要，在以后的课程中可以慢慢的补习回来，从而增加学生学习信息技术的信心。

2 改变教学模式，让学生成为课堂的主体

在传统的教学模式中，老师通常都是使用“灌输法”，学生学得都是理论知识，在实践中学生又不懂得如何把所学的知识运用其中，这就导致出现教学效率低下的现象。为了避免这种现象的出现，就必须把老师的教学模式进行改变。把原来的传统模式进行改革创新，让学生的学习兴趣完全激发出来，并在教学的课程中，尽可能多的让学生进行交流和互动，“自主探究引导教学法”就是解决这些问题的最好教学方法，“自主探究引导教学”的特点就是让学生在课堂中“动”起来。课程教学之前老师可以让学生把将要学习的知识进行预习，让学生对将要学习的知识有初步的了解，这样就能使教学效率得到提高。如在教学《微型计算机简介》时，让学生对相关的知识进行预习，让学生在预习过程中对计算机的外观、开关机、鼠标操作、硬件软件的组成、以及windows桌面等有初步的了解，并勾画出自己不懂的地方，并在课堂学习的过程中把不懂的知识进行强化巩固，这样就能使教学效率得到提高。在教学环节中，让学生在老师的指导下进行自主研究，并开展师生的互动教学，提高教学成效。在教学“简单的图像处理”时，老师可以进行示范操作，向学生们揭示重点结合操作的要点和多组探究题，并要求学生探讨软件的应用、图片属性的改变、图片大小的调整，图片艺术效果的处理，图片的旋转、图片的剪裁以及图片的显示比例的改变等方面的操作，让学生在研究中掌握技术要领和运用技巧。

3 提高学生的实际操作能力和运用水平

在教学的过程中，老师不但要对理论知识进行讲解，还要联系实际，让学生的运用能力在实际操作过程中得以提高。在高中信息技术教学中，增加学生的操作机会，强化学生的实践操作能力。一方面，老师可以让学生上台进行操作演示，这样既可以检测学生掌握知识的情况，还能调动学生的积极性，使学生和老师之间的互动教学成效得以提高。如在进行“图文混排”的教学中，老师可以让学生运用具体的操作把图形框、文字框和图像插入到某段文字中，其余学生观察操作是否正确，并发现操作过程中出现的问题，这样的针对性教学，效果非常显著。另一方面，老师可以给学生设计出可以举一反三的训练题，让学生从“会做题”直接过渡成“会操作”。所以老师可以结合实践环境进行一定的模拟训练，提高学生的实践能力和实际操作能力。

4 开展课外活动，满足学生的需求

高中信息技术的综合性非常的强，老师在进行教学的时候，不仅仅要抓住课堂操作这一环节，还要重视课后学生对知识的运用与整合。老师应该合理运用资源，为课外活动的开展奠定基础，提高教学成效。第一，根据学生的兴趣成立信息技术兴趣小组，将对信息技术有兴趣的学生和基础比较好的学生组织起来，开展一些关于信息技术方面的专题研究，对其中的某一点进行实践探索或深入研究，让学生对信息技术的掌握能力得以提高。第二，根据教学进度安排一些竞赛，如：图文的编排竞赛、图像的处理竞赛等，通过这样的方式来调动学生的积极性，并使学生对现代信息技术方面的掌握水平得以提高。此外对于有浓厚兴趣的特长生，老师可以进行一些额外的训练，并推荐学生去参加各种活动与竞赛，拓宽学生的发展空间。

5 采用任务驱动教学法

把特定的内容通过驱动的形式来进行教学，可以让学生在完成任务的过程中，使其解决问题、分析问题的能力得到提高，如在“Out-look Express”的教学中，老师可以让学生自己阅读这方面的知识，然后用OE的形式给老师发送一封电子邮件并附带自己的照片，这样老师就能明确地掌握学生的学习情况，并可以发现学生在操作中所出现的问题。这虽然是一个简单的任务，但是在很大程度上可以提高学生的积极性。在完成任务过程中，能锻炼学生“思考问题—分析问题—解决问题”的能力，为学生的思考、发现、探索、创新提供开放的空间，使学生的自主探究使用软件的能力得到提高。为以后学生学习其他软件奠定了一定的基础。

6 结语

在中学信息技术教育教学中，老师应该改革创新教学方法并深入探究教学理念，把生活中的各方面都融入到教学中，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的操作能力和实践能力，促进学生全面发展，使学生的整体素质得到提高。

参考文献

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