优化语法教学手段，调动学生学习的积极性

丁金霞

摘 要： 英语语法教学在英语教学中有举足轻重的地位，但是因为中英语言的差异性，学生英语基础的薄弱等，导致大多数学生害怕学习英语语法，对英语学习由最初的好奇想学逐渐变为厌倦，英语教师有必要改变这种局面，结合学生的个性特点采用不同的英语语法教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。

关键词： 英语语法教学 教学策略 教学手段

语言学家认为，语法是语言发生的框架与规则。没有语法，人们公认的思想交流方式就丧失一致性，无法组织语言，也无法进行有效交流。新课程标准强调以人为本，培养学生的综合语言运用能力，这就意味着要更重视语法教学，揭示语法在其语言中的深刻含义，引导、带领学生一起探索隐藏在语法背后英语的思维习惯、人文风俗及社会环境等各种信息，从而在教学中更好地突出语言的交流功能，使语法知识转变为对英语文化的理解，增强学生正确运用语言的能力，达到学生掌握、理解、运用语言的目的，让学生变“苦学”为“乐学”乃至“尚学”。

一、语言学习的规律和外语学习的规律是感知向认知的过渡

学习语言与学习其他知识既有联系又有区别。在这两种学习中，都需要不断模仿和实践，才能熟练掌握，但在语言学习中还涉及思维的作用，学习任何一种语言都是如此。在婴儿刚出生时，并没有语言的概念，表达各种含义的哭声只是先天的能力，而不具有社交功能。婴儿并没有主动学习语言的能力，只是被动地接受语言，并结合实际理解其含义，在实践中模仿运用。只有当出于某种需要而主动用言语表达时，才可以称之为使用语言。事实表明，在咿呀学语的时候，婴儿并没有语法概念，口头表达也停留在使用片语的阶段。在学习母语的过程中，语法的学习是通过模仿学到的，并在实践中替换运用。所谓“习惯成自然”，一种语言结构一经无意识地巩固，就无需刻意记忆，任何句子都可以脱口而出。因而就产生一种普遍现象：许多学生虽然口头表达能力很好，但语法成绩一般。语言的再生性和能动性完全依赖于思维的创造性，因而千变万化的话语都是因为思维的加工而得到的。在初级阶段，学生连最基本的中文语法也没有学过多少，更不用说英语语法。因而在这个阶段，最好的学习方法就是模仿，以多次的重复代替语法讲解，使学生潜移默化地掌握最简单的语法。在逐渐反复操练之后，头脑中就形成语言结构的原形。到了这个阶段，就开始向另一个阶段过渡——总结规律、学习规律、掌握规律、运用规律的阶段，即从感知向认知过渡。

二、语法教学的角度

1.在学习方法上用合力

任何一种学习都不是个体单独完成的，只有在整体的学习氛围及浓厚的求知环境中，个体的学习才会得到真正的良性发展。英语学习不仅仅是学生之间的交流探索，作为师者，除了“传道、授业、解惑”之外，更多的是与学生共同学习，在课堂上的每一分钟，既是学生的学习过程，又是教师的学习体验，两者是密不可分的。教师应积极保持与学生的沟通互动，营造学生在学习上的互帮互助的良好风气。

2.在思想认识上找动力

教师首先要和学生一起探讨为什么学英语和应该以何种态度对待英语学习，帮助学生树立英语既是一种强有力的工具学科又是一种独特文化的概念，增强学生对知识的认识与尊重，让学生明白语法是语言使用的规则。只有利用语法才能相互之间进行更好的沟通。在语言学习中，学习语法是基础，它能使我们增长知识，开阔视野，提高语言运用能力。

3.在行为习惯上挖潜力

人的潜力是无限的，根据学生的生理、心理特点，结合他们的兴趣与习惯，灵活有效地引导、带领学生养成适合其自身发展的良好习惯，在积极鼓励的同时帮助学生尽量全面地认识自身，找到英语学习与自身的共振点。

三、语法教学策略

1.寓教于趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，鼓舞学生主动愉快地学习，是引导学生走向成才之路的“催化剂”。教师应该从学生的心理需要出发，设计新颖、灵活的活动并结合学生的实际，通过活动对学生进行训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，让学生始终兴趣盎然地学习，增强学习效果。

2.示教于图

随着教学设备水平的不断进步，我们可以以多形式、广角度的途径进行教学。多媒体课件既增加了课堂容量，又加快了课堂节奏，以声、光、色、图形等多种方式为学生展现英语教学内容，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。设计精巧的课件能有效解决教学中出现的一些重难点问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的想象力，培养学生的创新思维能力。在语法教学中，有许多繁杂而又难以依靠简单记忆的知识点，如果用图表或图片概括就会一目了然。用图表显示会给学生强烈的视觉刺激，从而加强学生的视觉记忆，拓展学生的记忆途径。

3.赋教于景

语言是活的，具有实用性和交际性，教语法应该把学生引入实际练习中，引入真实的交际情景中，使学生灵活运用，自然掌握。在传统的语法教学中，教师常常给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以达到巩固的目的，学生的学习属于接受性学习，不能充分发挥学生的主体性。因此在新课标的要求下，教师应努力营造情景性的教学氛围，使情趣氛围弥散于课堂之中，重视课堂气氛，激发学生的学习动机，诱导学生主动学习，尊重学生的自主自立，把学生对语法的理解与爱好作为语法教学的最终培养目标。如在讲授不定式的用法时，可以展现自己本班学生一起活动的集体照片，有意识地启发学生用不定式就照片进行讨论，然后老师再列举更多的例子，让学生观察、思考、总结，充分发挥其主体作用，教师及时点拨问题的关键，对典型的问题加以讲解。这样就能把复杂的问题简单化，繁琐的问题条理化，抽象的问题具体化，具体的问题概括化。

总之，英语语法教学是英语教学中尤为重要的一部分，也是学生难以掌握的一部分，学生是否能够掌握和运用正确的语法知识，直接关系到其英语表达能力和阅读理解能力能否提高等。教无定法，语法教学是提高英语学习效率的重要途径和必不可少的环节。在英语教学中，我们要秉持“为了每个学生的发展”的课改价值取向，关注学生的学习过程，关注学生的身心健康，在充分了解学生、了解课程、了解教材的基础上，探索形式多样的教学方法，优化语法教学手段，让所有学生都享受学习过程，感知异国文化，提高语言能力。