论小学作文教学的个性回归

严素兰

摘 要：小学作文教学的个性化回归是素质教育下的必然要求，本文从个性化作文教学的意义，存在的问题以及结局的策略几方面作了论述，希望通过个性化作文教学可以全面促进学生的全面发展。

关键词：个性化作文教学 策略 小学作文

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0107-01

写作作为认识世界、与别人交流和表达情感的一种方式，是一种从小学就开始培养的基础教学内容。小学时期是儿童学习知识的开始时期，也是儿童作文风格的形成的初始时期，这一时期对儿童的文字表达能力、想象力、创造力等个性化特征的形成有很大的影响，所以这一阶段作文教学的方式非常重要。但是就目前的小学作文教学来说，在孩子的个性化发展方面做的很不够。

1 小学作文教学中个性化教学的意义

进行个性教学，第一，是时代的要求，在新的社会形势下，创新能力成为适应社会竞争的关键，而个性化作文就是知识创新的以后总表现，小学作为学生人格的养成时期，实行个性化作文教学有利于学生个性特点的形成，适应时代时代的发展。第二，是素质教学的需求，强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”个性化作文教学可以通过提升学生的语文素养，使其的创新能力，思维能力，想象能力得到锻炼。

2 小学作文教学中存在的问题

在个性化作文教学中要坚持充分尊重学生个性差异的原则，这会让儿童根据自己的特点得到最优势发展。但是现实的教育方式却往往扼杀了儿童创造的天性，同化教育使得儿童之间没有了差异，创造性也随之消失，儿童成为同一模板教育下的牺牲品，在作文内容上也就毫无个性可言。

审视当前的小学作文教学，我们会发现存在很大的问题，首先是教学的同化现象，在教学中，学生是写作的主体，也是教学的主要对象，然而学生的写作意向往往得不到发挥，老师站在成人化的角度去思考和引导，过多地重视“技法”的指导与训练，教育使得不同的人变得越来越相同，也使文章千篇一律。其次，学生缺乏真实的生活体验，所写的文章假、大、空现象严重，缺乏真实的情感。再者学生的视野不够开阔，总是局限在一定的范围内，作品缺少创意。要改变小学作文中的这种现状，究其根本，就是要把写作教学从狭隘的学科理论中解放出来，从哲学、社会学以及教育心理学的角度，找到导致这些问题的根源，通过个性化教学从本质解决问题。

3 小学作文教学的个性化策略

每个孩子都是有个性的独立主体，虽然他们的思想没有成人社会的思想，但是他们有着属于儿童的特有的丰富世界，要读懂他们，需要教师拥有足够的智慧和耐心，发掘其中的个性化优点。所以对儿童进行作文个性化训练不是短期的简单行为，而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识地加以培养。具体到实际的作文教学，可以从以下几方面来进行。

3.1 给孩子充分的想象空间

对于孩子们来说，他们的内心世界还没有受尘世的污染，对未来世界的未知和好奇使他们具有丰富的想象力，这是一种宝贵的财富。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”而教师要做的就是：提供想象的支点和搭建想象的平台，小白兔，小动物，一段音乐，一组词汇都可以成为引发学生想象的支点，让学生徜徉在自己的想象中，花卉的语言，海底的世界等，想象力飞的越高越远，就会有很多新颖生动的想象，在快乐中发挥自己的个性思维，作文自然会独具特色。

3.2 用心写文，以情动人

要让学生的作品具有丰富的内容，且能表达出真情实感。其关键在于“悟”作文的过程，有悟才有所写。

第一，注重生活实践，增强个性体验。开放作文时空，课内外统一，校内外结合。由于小学生的视野有限，写作内容自然不会丰富，编出来的东西自然缺乏情感，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要让学生更多的接触自然，通过观察、聆听、切身体会，去认识外面的世界，将课堂内容带到课外去，又将社会的感受带到作文中，这样的文章自然不会言之无物。

第二，培养学生用心用情去写作文。情感是文章的灵魂，要写一篇感人的文章，情真意切，才能引起别人的共鸣。可以根据范围加以引申移情，比如在教《地震中的父与子》的时候，那份真挚的父母感情让学生感动，在这种情景氛围下，就可以让学生写与父母有关作文，让他们回忆和感受与父母的点点滴滴，这样可触可见的真情，在文章中很容易动人。

3.3 改变教学定式，多真实表达

要给小学生宽松自由的空间，摆脱传统的同化教育模式，让学生充分发挥在作文教学中的主体地位，写自己喜欢的语言，释放写作激情，展示个人魅力。

第一，不要订立过多的规矩。传统的写作模式，总是会有格式、文体、字数等多方面的限定，学生写作文的过程不是写想写的话，而是凑老师布置的作业，这样的文章怎么会有个性和新意呢？比如我们在学习《翠鸟》的时候，可以让学生也描写一种动物，有的孩子可能会写动物的样子，而有的孩子可能会写动物的形态，也有的可能会写一个具体的小故事等等，每个孩子都有自己的出发点，只要是从自己观点出发的写作老师都不应该予以否定。

第二，启发式教学，给学生更多自我思维的空间。小学作文教学的个性化发展并不是要摒弃语文课文讲解的模式，而是要变换一种方法，用启发是代替传授式叫教学，用一种更为灵活的引导式讲解。比如说，当我们在讲解孟浩然的《春晓》的时候，就可以让学生充分发挥自己的想象能力，让学生先去描绘一幅雨后的春景，并借以让学生表达自己对春天的认识，形式上可以不拘一格，可以小春天的小故事，也可以是景物描写，还可以是自己对春天的感受，那样呈现的作品将是一格具有丰富色彩的春天。

总之，小学作文教学的个性回归，就是要放开对学生的束缚，让他们写自己喜欢的语言，拟自己喜欢的命题。让学生通过自己的个性化表达，将自己的感知世界，原汁原味的表达出来，通过写作个性化的培养，从根本上树立学生的独立意识和创新能力，成就个性化人生。

参考文献

[1] 李建芹.个性化作文教学的实践策略[J].成功（教育），2010（12）：28.

[2] 徐锦坡.个性化作文讲评摭谈[J].中国校外教育，2011（15）：134.

[3] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012：9.