基于职业资格标准的课程开发与建设

勾荣 刘伟彦 姜春艳

摘要：探讨了基于国家行业职业资格标准的高职课程建设中关于课程标准、教学内容、实践技能、考核评价体系以及教学团队等主要方面的建设思路。并以江苏城市职业学院应用电子技术专业的技术应用课程——电子产品调试与检验为例，阐述了该课程基于国家行业职业资格标准开发与建设的具体情况。

关键词：高职教育；国家行业职业标准；课程开发

高职教育是面向培养技能型应用人才的职业教育类型，课程的开发与建设应以满足社会对人才的实际需求为目标。[1]从课程对应的专业核心岗位能力出发，融合相应的国家行业职业资格标准，进行课程的开发与建设，大力培养学生的实践操作技能水平，对学生的就业和企业的人才需求都是十分有利的。

一、职业资格标准与课程标准

职业资格标准是在一定的技术发展与经济发展阶段，对某一具体的职业或岗位的工作内容、技能水平及知识水平的明确规定。根据职业的工作内容和工作难度，职业等级常分为中级、高级、技师和高级技师等。高职教育的课程标准是从课程定位、课程设计、课程目标、课程内容、实施建议、考核方式等方面对课程教学实施情况进行全面的说明。将国家行业职业资格标准与高职课程的课程标准及相应的岗位能力相融合，是符合高职教育特点的课程开发思路。[2，3]

以江苏城市职业学院应用电子技术专业的技术应用课程——电子产品调试与检验为例，在专业人才培养方案中，课程对应的核心岗位是调试岗位。[4]调试岗位的工作任务要求是，在电子产品生产过程中对单元电路进行调试；根据性能要求，对电子成品进行总调；工程安装过程中进行系统调试。调试岗位的技能、知识与素质方面的要求是：调试人员能熟练使用仪器仪表和调试设备，能对电子产品和工程系统进行调试；掌握万用表、信号发生器和示波器等常用仪表的使用；掌握单元电路的调试；掌握现代电子产品和工程系统的调试方法。调试岗位的职业素质要求是：调试人员应具备团队合作精神和耐心细致的工作作风，自觉遵守职业道德和行业规范。

根据电子产品调试与检验课程对应的调试岗位的工作内容与任务要求，相应的职业资格标准为电子行业特有工种——无线电调试工（高级）国家职业标准。[5]因此，可根据无线电调试工（高级）的国家职业标准，确定电子产品调试与检验课程的课程标准，实现职业资格标准与课程标准的融合。

二、教学内容与实践技能

1.基础知识理论

无线电调试工（高级）国家职业标准包括理论知识鉴定与实践操作技能鉴定两部分，标准中对这两部分内容的考核点都做了详细说明。在进行课程的教学内容取舍时，应以无线电调试工（高级）国家职业标准为参考依据。

表1 职业标准基础知识与课程先修课

关于理论知识鉴定部分，无线电调试工（高级）国家职业标准涉及的基础知识理论与电子产品调试与检验课程的先修课之间的关系，如表1所示。在先修课的基础上，课程补充介绍常用电子测量仪器仪表的功能及使用。

2.教学内容设计

无线电调试工（高级）国家职业标准，对调试人员的职业功能和工作内容有具体的规定和说明。标准中规定，有关电子产品调试的类型，主要包括功能单元、整机、复杂整机及大型设备。通常，功能单元是指具有一定结构和功能的电子产品。功能单元或大或小，可简单可复杂，常见的功能单元有电源和电源模块、调制与解调电路、放大电路、滤波电路、锁相环电路、AFC电路、AGC电路、变频电路、以及视音频处理电路等。[5]

电子产品调试与检验课程采用项目制教学，并依据无线电调试工（高级）国家职业标准对电子产品调试类型的要求，设计了四个教学项目，内容分别是：常用电子测量仪器的校准与使用、功放电路的调试与检验、电源电路的调试与检验、超外差式调幅收音机的调试与检验。

3.实践技能训练

无线电调试工（高级）国家职业标准的职业功能、工作内容以及相关的技能要求，如表2所示。可见，对无线电调试工（高级）而言，需要具备电子产品原理图的读图识图、电子测量仪器仪表的使用、电子产品的安装与焊接、电子产品功能单元原理、电子产品的性能指标、调试结果的记录等知识与技能。

表2 无线电调试工（高级）调试要求

因此，教学中在进行项目实验步骤与内容的设计时，应参照表2的无线电调试工（高级）调试要求，用职业资格标准规范教学内容与教学实施过程。

以项目二——功放电路的调试与检验为例，要求学生分组完成有源音箱电子产品的制作与调试，同时完成项目的实验报告。项目实验报告内容包括，有源音箱的料单表及检测结果（报告一）、有源音箱的电路原理（报告二）、有源音箱的制作调试（报告三）。其中，报告一的任务是，自行选择合适的仪器仪表和检测方法，对有源音箱各个元器件散件进行检测，判断出元器件的好坏。报告二的任务是，查找资料，熟悉有源音箱的电路原理图。了解电路中主要集成芯片的引脚分布及芯片功能，以及功放电路、音量控制电路、电源开关及电源开启发光指示电路等主要功能电路的正常工作状态及可能的故障原因判断。并了解常用衡量有源音箱好坏的主要指标。报告三的任务是，完成有源音箱的装接后，对音箱工作状态进行检查，对音箱电路的功能电路单元进行调试。首先检查音箱能否正常工作。其次，依次检查电源开关及电源开启发光指示电路功能单元的工作状态、功放电路功能单元的工作状态、音量控制电路功能单元的工作状态，并分别调试各个功能单元电路。如果各个功能电路单元不能正常工作，要分析原因，正确排除故障。

4.考核评价体系

课程的考核评价体系，采取过程考核（70%）与职业资格证书考核（30%）相结合的方式。其中，过程考核包含个人自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（20%）。评价主要从学习态度、出勤情况、团队交流、项目中承担的任务、项目完成情况、成果展示情况、项目实验报告完成情况等方面进行评价和考核。职业资格证书考核包括理论知识鉴定考核与实践操作技能鉴定考核两部分。理论鉴定内容包括电工电路、模拟电子技术、数字电子技术、射频电路、计算机应用基础等理论知识点的考核。实践操作技能鉴定中，调试的电路模块根据无线电调试工（高级）国家职业标准中的规定确定，也可根据实际需要更换。实践操作鉴定考核，要求考评员根据鉴定人员的现场操作情况进行现场评分。现场评分主要从熟悉电路原理图、正确使用电子测量仪器仪表、完成调试、测量内容、测试结果记录正确程度、操作熟练程度、完成时间、安全无事故等几个方面进行考核评分。

三、教学团队建设与成效

高职教育的特点要求教师具备“双师”素质，在教学中重视培养学生的实践操作技能，同时不断提升自身的实践操作指导水平。基于国家行业职业资格标准开发的课程，其教学团队的建设对于教师实践操作技能的提升的要求更为紧迫。

2010年4月，课程教学团队中3名教师经过培训考核，获得了劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的国家职业技能鉴定无线电调试工考评员资格。几年来，通过同行间的学习交流、访问工程师、国培省培及校级培训等多种方式，课程教学团队逐步熟悉了无线电调试工（高级）的职业资格鉴定考核内容，并完善了课程的各项教学资源。自2009年11月起至今，以3名考评员为主的课程教学团队在江苏省电子行业职业技能鉴定站的大力支持下，已经先后组织江苏城市职业学院应用电子技术专业的学生和教师约400余人，参加了无线电调试工（高级）的职业资格鉴定考试，考试通过率在96%以上，学生反映良好。

四、结 语

高职教育重视培养学生的实践操作技能。企业需要的是毕业就能上岗的实用型技能人才，而学生毕业、就业则需要毕业证书和职业资格证书的双证书。基于国家行业职业资格标准开发的课程，较好地满足了以上各种需求，使课程的教学更符合实际，也更加实用。

随着社会经济的发展、产业结构的调整，以及行业企业的技术进步，国家职业资格标准也会发生变化，相应地，课程的教学内容也应及时做出调整与更新。

参考文献：

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

[Z].教高〔2006〕16号.

[2] 覃国蓉，何涛.高职课程标准建设的探索与实践[J].中

国职业技术教育，2012，（8）：72-75.

[3] 王迪.基于职业能力培养的课程开发与研究——以传感器

电子制作与电路调试开发为例[J].职业技术教育，

2011，（32）：22-24.

[4] 江苏城市职业学院2011级人才培养方案应用电子技术

专业[Z].江苏城市职业学院，2011.

[5] 电子行业特有工种国家职业标准汇编（二）[Z].信息产

业部电子行业职业技能鉴定指导中心.