高考现代文阅读复习的瘦身策略

王宏燕

摘 要：现代文阅读复习是高考语文复习的重头戏，无休无止的训练，轮番轰炸的题海战术投入巨大但收效甚微。经过高三语文教学实践，回归教材，以教材为“一”，实现举“一”反“三”，是高考现代文阅读复习走向瘦身的有效途径。

关键词：高考 现代文阅读复习 回归教材 举三反三

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0101-01

大教育家孔子曾说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”可见，举一反三的重要性。“一”是例子，是方法，“三”是运用，是迁移。所谓“得法于课内，得益于课外”，在高三现代文阅读复习中，利用教材来设计复习课，以课文为例子和凭借，用好教材，用活教材，用实教材，那么，高考现代文阅读的瘦身也就成了水到渠成之事。

1 知已知彼，有的放矢

高考是没有硝烟的战场，要想游刃有余，必须知己知彼。知“己”即了解学生的问题所在，知“彼”即知道考查的内容。首先，教师要明白学生失分的原因，通过调查问卷，小分登记等方法落实到每个人，每道题，每个知识点。“磨刀不误砍柴工”，对症下药才能不做无用功，实现因材施教。其次，教师要对考纲了然于心。看到散文，就想到从标题到词语，从句子赏析到文段作用，从思路到主题可以出哪些题。看到小说，就想到这篇小说的环境、人物、情节、主题、语言有什么可考之处。

考察近几年浙江省高考语文试卷，现代文阅读主要有两部分组成：其一是实用类（包括论述类）文本阅读；其二是文学类文本阅读。考试内容涉及现代文识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价、探究和实践。实用类文章以说明和议论为主，大都逻辑性、结构性强，考点多落实在概括文章内容、体会关键词语的作用、理解词语的含义、理解句子的内在联系，概括作者见解等上面。文学作品的阅读则更为复杂，更能体现中学生的人文素养和审美情趣。要想在高考中取得佳绩，必须要明白我们面对的是什么，唯有此，才能知道如何利用教材实现反“三”。

2 以点带面，典范示例

回归教材，不是课堂教学的简单重复，要讲究方法策略。结合高考阅读要求，以点带面、典例示范是一个良策。

首先，我们应对教材的所有课文进行梳理，以文体为依据进行分类，并确定重点篇目。如以浙江省高考为例，实用类文本可选择《传统文化与文化传统》和《南州六月荔枝丹》，以涵盖社会、自然两类论说文。文学类文本可选择《乡土情节》和《祝福》，以涵盖散文、小说两种文学体裁。

其次，从课文中提取考点，适当拓展。如从“月是故乡明”专题中提炼出“结尾的作用”这一考点，让学生分别体味文章结尾的各自妙处：《乡土情节》的结尾丰富并深化了乡土情节的内涵，照应了开头，深化了主题：《想北平》的结尾点明立意，照应开头的“落泪才足以把内心表达出来”，使文章结构更加严谨，把“想北平”的情感推向高潮，戛然而止，耐人寻味：《前方》的结尾是照应开头，为读者留下广阔的想象空间。通过探讨得出共通点，然后结合高考真题进行拓展延伸练习，以提升学生的阅读能力，如2008年全国卷一《阳关古道苍凉美》文章末尾引用郭小川的诗句，有什么作用？2012年浙江卷《母亲的中药铺》联系全文谈谈对文末最后一句话的理解。通过文本研读和课外练习，“结尾的作用”这一考点学生就基本掌握了。

总之，回归教材，我们的课堂将更为灵动。修辞的妙用，景物描写的作用，句子的理解，思路的把握，塑造人物的方法，主题的归纳等知识点都能在看似随性，实则独具匠心的设计中不再成为难题。

3 深层挖掘，整合创新

高考大阅读的复习，不能脱离文本直接讲方法。基于文本篇幅，一节课要解决不同的题型，难度很大。一节课让学生阅读多篇文章，没有时间。为了避免遗憾，回归课本不能停留在表面，而应对教材进行深层次的挖掘和真正的“再创造”。

比如小说情节的复习，笔者首先向学生展示高考中有关“情节”的几种题型：（1）这篇小说的主要情节是什么？（09安徽《董师傅游湖》）（2）作者用哪几件事来表现阿庆的音乐天赋？请简要分析。（09福建卷《阿庆》）（3）小说第二段，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（08江苏卷《侯银匠》）（4）小说两次提到小孩的凉鞋，各有什么作用？（09辽宁卷《遗璞》）（5）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（09辽宁卷《遗璞》）（6）牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。（09宁夏卷《孕妇和牛》）通过展示，学生对情节类题型有了直观的认识。那么如何做题呢？

如果让学生在一节课中阅读所有文本，根本无法完成教学任务。笔者让学生把视线投向志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，设计了以下几个题目：（1）本文的主要情节是什么？在情节的叙述上有哪些特点？（2）作者用哪几件事来表现清兵卫对葫芦的喜爱？请分点概括。（3）小说37～44段补叙了被没收的葫芦的身价，这一情节似乎与主人公清兵卫无关，你怎样看待这个情节在全文中的作用？（4）小说中两次写到清兵卫的笑，各有什么作用？（5）小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得这样结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的理解。（6）葫芦在小说中有些什么样的作用？请简要分析。

高考题在这里只是一个引子，而教材在此扮演了重要的角色。通过一篇课文，把小说关于情节的几种题型进行了精彩的变身。巧妙的安排让阅读复习课的掣肘迎刃而解。一次次地温“故”，一次次地举“一”，熟悉的文本给了学生无限的亲切感，而巧妙的改编又拓宽了学生的思维空间。这样的课堂无疑萌动着勃勃的生机，激荡着无穷的魅力。整节课，本身就是在温故知新中举一反三的一次完美演绎，相信这样的演绎必然能让学生体验到举一反三的真正流程。这是现代文阅读复习的一种全新模式，无疑也是现代文阅读复习从题海战术中脱身，实现完美瘦身的有效策略。

现代文阅读可以选择的阅读材料很广泛，但与其大海捞针，苦苦寻求阅读训练材料的典型性，不如就地取材，回归课本，在成功举“一”中，实现反“三”。那么，高考现代文阅读复习的步伐必将更为轻盈。

参考文献

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[2] 钱军.回归课本用好教材再塑经典文本-浅谈教材经典文本在教学中的价值[J].教育教学论坛，2012（3）：148-149.

[3] 郭金华.强化文体回归课本-商考现代阅读复习策略[J].中文自修：中学版，2011（4）：21-24.