浅谈英语交际教学的策略

罗新红

摘 要：语言的社会性、交际性决定了英语教学必须注重真实情境下的交际训练。在教学过程中，我把学生分为A、B、C三个小组开展一系列生动、有趣、逼真的交际活动，并且从以下几个方面来引导学生主动交流：改善师生关系，引发兴趣；激活教材，引导交际；创造情境，促进交际；文化渗透，逼真交际；优化心态，敢于交际；反复练习，熟练交流。取得了良好的教学效果。

关键词：英语 交际教学 引导交际 促进交际 逼真交际

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0096-01

语言的社会性、交际性决定了英语教学必须注重真实情境下的交际训练。因此，把交际引进课堂，把学生分为A、B、C三个层次开展一系列生动、有趣、逼真的交际活动，有利于把知识转化为能力，从而达到提高作为一门语言的英语实际运用能力的目的。

1 改善师生关系，引发兴趣

教师作为“传道、授业、解惑”者，长期处于组织和教导的主导地位，尊师重教树立了教师的这神圣与权威，学生大多数情况下是跟随式的比较被动的一方。这种“控制型”的师生关系，严重的压制了学生在英语学习中对语言的实践应用的交际欲望，降低了学生的学习兴趣阻碍了学生在学生上的主动性的发挥。因此，教者和学生之间要建立平等、民主、交融、合作、开放的新型师生关系，让学生树立自信、自强、自主的观念，从而提高学生自觉应用英语进行交际的欲望。

2 激活教材，引导交际

例如在教学《Plant Parts》时，老师把几粒种子放进盛有泥土的花盆里，然后叫一位同学用土盖住种子并给种子浇水，并把花盆端到阳光下，吩咐他天天浇水。一个星期后，种子发芽了并长出了几片绿叶。老师又让学生把长出嫩芽的植物端进教室并提出下面几个问题，让学生分组表演对话：（1）How do you plant a seed？（2）What does a plant need to grow？（3）What do roots do？ （4）What are leaves for？（5）Why do plants have flowers？（6）What parts do we eat？

这样，效果比单纯的讲解要好得多，就连基础较差的C层学生也能轻松完成任务。

3 创造情境，促进交际

在运用语言表达思想这一阶段，拓宽语言输出的方式和渠道，逐渐减少对学生的控制，让学生在创造性的情境中随机应变，灵活交际，这是对B层以上的学生提出的交际要求。如将课本内容拓展深化，改编成短剧小品，变换课文的角度，构思求异的对话；将课堂想象成模拟社会，运用学过的词句进行角色模拟或课外的“英语角”活动等等。活动满足了学生的表现欲望，优化了教学过程，推动了交际教学。

4 文化渗透，逼真交际

我们从一开始就把适应英语文化背景下的交际作为A层次学生当前目标，B、C层次学生的追求目标。例如，“Where are you from？”“How old are you？”“What do you do everyday？”俗话说：“入乡随俗”，这些中国人的习惯问候语，让人感觉非常亲切，但如果使用场合不合理，会使西方国家的人觉得这样说话唐突和无礼。因此，课堂交际教学要把使用英语的那些国家的文化意识、生活习惯等常识教给学生，做到课堂英语化、教学情境化、交际真实化。具体我们可以从两个方面来引导学生：首先，根据教材，老师要适当地补充一些西方的文化习惯方面在知识，对中西文化习惯进行比较，使学生掌握同一语意在不同的文化背景中的表达差异，使学生尽可能多的掌握西方国家的一些特殊的风俗习惯，提高学生差异文化交际中的意识和能力；其次，利用多媒体等现代教学设备，营造出与教学内容相适应的逼真的英语环境，使学生感到交际的逼真性，从而收到较好的交际效果。

5 优化心态，勇于交际

第一，要面向全班学生，尽量让每个学生都感觉到教师的关心和呵护。比如讲课时，老师要用亲切的眼光扫视到班级每个学生；练习时，要尽量让每一个学生都有“一展身手”的机会。

第二，要不时以与正面鼓励。如让全班同学为回答问题正确者鼓掌鼓励；小组竞赛优胜者奖励一面小红旗；学生在教学活动中凡有一点进步，老师就要用“OK、Great、Welldone”等给予肯定和鼓励，尽量把学生的情绪调整到最佳状态，树立其 “荣誉感、成就感”。

第三，在练习过程中允许出错。教师可以让学生表演完成以后进行复盘式的纠正，要相信学生在口语中出现错误时是可以逐步得到纠正的，纠错过程中老师要耐心并且主要艺术和技巧，要让每一个学生有一种“安全感”。这样学生才能积极的参与课堂口语实践活动。

6 反复练习，熟练交流

要因材施教。基础好的学生，可以练习难度大一些的，也可以让他们做示范，以激励其他学生大胆练习。对于基础差一点的学生，可以练习一些难度低的，同时教师要尊重、关心他们，建立良好的师生关系，树立他们学好英语的信心。

要循序渐进。我在讲授关于职业和工作地点的语言项目“What does he/she do？Where does he/she work/study/teach？”时，使用如下几个步骤来练习。

第一步，出示主要语言材料，将全班分成两组，套用上述句型进行操练：Hu Yulan driver shop/ZhouNan teacher school/GuoHaifeng student school/QuChang worker factory/ChenFang farmer farm.操练过程中，教师要提示学生注意句子中动词的第三人称单数形式的正确使用。

第二步，两人小组进行操练。

第三步，让单个学生不用问答形式，直接介绍人物的职业和工作场所。

第四步，让学生用“What does your father/mother do？Where does he/she work？”进行操练。

第五步，让学生课后以“我的家庭成员和他们的工作”为题写一篇短文。

通过激发学生的兴趣，提高他们用英语交际的积极性，循序渐进和自主练习，让提高了英语的运用能力，增强了学习英语的信心，从而达到英语交际的教学效果。

参考文献

[1] 张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[J].井冈山师范学院学报， 2003（12）：30.

[2] 王建英.英语教学的开放[J].教学与管理，2004（3）：127.