试论语文自学能力的培养

彭艳兰

摘 要：培养学生的语文自学能力非常重要，自学能力提高了，学生就可以独立获取知识而终身受益，我觉得教师应有计划、有步骤、有目的地加以指导。

关键词：自学能力 指导 有计划

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0091-01

1 基本条件

语文自学能力既有综合性和独立性，又有其复杂的多层次的结构性能，因而它的形成是不可能一促就成的。它必须在客观条件的影响和学生的主观努力之下，在语文学习的活动中，经过由不能到能，由不会到会，再由会到熟练，进而由初级至高级的不断反复巩固、螺旋式上升的过程而形成的。

从语文教学的角度来看，中学生的语文自学能力的形成有赖于以下几方面。

1.1 语文知识和技能的掌握，认知能力的发展，是形成语文自学能力的基础

（1）语文知识是语文自学能力的基础。语文知识是语文学习的对象，同时又是语文学习的工具。在语文学习活动中，学生已有的知识是理解新知识，探索新问题的阶梯。学生语文知识的深度和广度，影响着语文自学能力的水平。教学实践证明：学生没有一定的语文知识就不能读懂语文，可见，语文自学能力是离不开语文知识这个基础的。因此，培养学生的自学能力，决不能忽视学生语文基础知识的掌握。

（2）掌握语文技能，是形成语文自学能力的中心环节。技能是指人们顺利完成某种任务的一种行为方式。听、说、读、写的基本技能，就是完成语文学习活动的基本技能。技能介乎知识与能力之间，在掌握知识的基础上，有意识地把一部分知识转化为听、说、读、写的基本技能，才能为语文自学能力的形成创造条件，学生如果不能形成语文的基本技能，自学语文将是不可能的。学生如果不熟练地写字，就不可能有正确流利的书写能力；学生如果不掌握朗读和默读的技能，那么理解文章就会发生困难；如果没有听话、写话造句连段、布局谋篇等写作技能，要顺利的写出读书心得体会也就不可能。可见，学生的语文自学能力，是在使学生运用语文知识，掌握和使用语文技能这个工具的训练过程中形成的。

（3）认识能力是形成语文自学能力的支柱。观察、注意、记忆、想象、思维等认识能力，在一切认识活动中，都起着支配、调节的作用。如果离开认识能力，语文知识和技能的掌握将是不可能的。语文自学能力也就无法形成。因此，培养语文自学能力，必须把发展认识能力作为基点。

1.2 教师的指导和学生的独立学习活动相结合，是形成语文自学能力的关键

学生的语文自学能力是由语文知识和技能转化而来的。它既需要老师指导这个外因条件，也需要学生自学这个内因条件。在语文自学能力的形成过程中，若没有学生的自学活动，学生掌握的语文知识技能就不能转化为语文自学能力。这就是“满堂灌”不利于发展学生能力的根本原因所在。老师的指导是对学生的自学活动进行有计划的引导，可以加快学生知识转化为能力，因此，在教学中既要给学生一定时间，有计划有目的地安排学生的自学活动，又要给予学生以方法、步骤方面的指导，作出必要的示范。

2 如何培养

2.1 设计好适合于指导和训练的体系

根据教学大纲和教材，可以把听、说、读、写能力加以分解，排出由简至繁的细目。如读的能力，包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评判能力、速读能力。而认读能力又包括拼音能力，使用工具书的能力、朗读能力、默读能力。每种能力都必须以一定的语文知识为基础。这样就可设计出纵横联系有交叉效应的训练体系。例如：理解语句的能力就可以设计以下的训练项目：（1）根据语脉推断词语的含义，对句中关键词语的发现和理解；（2）体会词语的感情色彩和表意特色；（3）根据语意情形，从复杂的或含蕴深奥的表面形式正确理解句子的主要意思，运用语法、修辞知识，对复杂的句子进行有利于理解的转换练习；（4）对长句意思进行划分和概括；（5）对炼字、谴词、造句的范例作理性分析，体会其中的技巧和要领，调动自己的知识和经验，对语意提供的情景进行想象或补充。

2.2 加强对学生进行学习方法的指导

正确的学习方法，是增强学生自学能力的关键。方法这一问题不解决，学习效果肯定不会好，能力也不会提高，所以要十分重视教给学生正确的学习方法。而从培养语文自学能力的角度看，要着重抓好以下几点：

（1）训练听、说、读、写的良好习惯。

具体要求做到：①听：动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表意见。②说：中心明确，内容具体，发音清晰，态度自然，声音洪亮，感情充沛。③读：勤查字典，词典，钻研“提要、注释”勾画图点评注，理清文章脉络，概括中心意思，提出疑难问题，自觉做好预习、练习、默读、朗读、积累有用资料，完成课后练习。④写：言之有物，说实在话，仔细观察，准备材料，编写提纲，认真修改，字迹清楚，符合格式，语句通顺。

（2）教给学生思考问题的方法。

教给学生思考问题的方法，使学生既能按照从具体到抽象，从个别到一般的顺序思考问题，并且还能够正确地运用比较与对照，分析与综合，抽象与概括，推理与论证等各种思维方法。根据语文学科的特点，还可以教给学生一些对课文进行深入思考的方法如假设的方法、比较异同的方法、变换角度的方法、重新组合的方法等。

（3）教给学生阅读课文、分析课文的方法。

对于不同文体，应有不同的学习方法。教学中注意教给学生根据不同文体的特点，掌握分析理解同类体裁文章的一般方法，对于提高阅读能力，是很有必要的。

2.3 指导学生开展课外活动。

语文课本的内容是丰富多彩、包罗万象的，而课堂上的自学时间是极为有限的，培养学生的语文自学能力，只让学生局限于课本的学习，局限于课堂内 的学习，是远远不够的，应当把语文自学的训练延伸到课外阅读中去。书读得多了，阅读能力、理解能力和表达能力也会自然增强了。因此，课外阅读是提高中学生语文自学能力的一个重要因素。而开展课外活动，关键在指导。首先要根据学生实际，推荐适合于他们阅读的读物，使学生的课外阅读活动具有一定的方向性和计划性以至形成习惯性。其次要引导学生正确运用课内掌握的知识技能和学习方法，使课外阅读活动成为课内的训练的延伸。

总之，培养中学生的语文自学能力，是一项复杂而艰巨的工作，要在语文教学的各个环节中，给学生创造独立学习的机会，并且有计划、有步骤有目的地加以指导。这样持之以恒，使语文教学逐步达到“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”[1]的理想境界。

参考文献

[1] 叶圣陶.语文书简[Z].