探究“模拟公司”教学法在财会教学改革中的运用

姜亚萍

摘 要：伴随着教育改革的不断发展，财会教学中所应用的教学方法呈多元化的发展趋势。本文从财会教学的现状出发，在分析“模拟公司”教学法在财会教学改革中运用必要性的基础上，得出了“模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略。该研究对财会教学改革有一定的借鉴作用。

关键词：模拟公司 教学法 财会教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0069-01

伴随着我国财会教育的不断发展，企业对应用型的财会工作人员的需求呈增加的发展趋势[1]。财会专业工作的特点决定了财会工作人员不但要具有过硬的理论知识，同时还应有较强的实践能力，因而本文结合财会教学改革的实际情况，对“模拟公司”教学法在财会教学中的运用进行深入的探讨。

1 财会教学现状

从现有的财会教学现状来看，教师在财会教学中忽视了财会课程本身的特点。财会课程本身有着体验性与判断性强的特点，该特点决定了财会课程的初学者只有不断的实践，才能够真正的掌握业务处理方面的技巧[2]。但是，现有的财会教学中教师确过多的关注理论教学，而忽视了学生在实践能力方面的培养。市场经济的发展决定了财会人员应该有能够对复杂的经济做出判断与正确处理的能力。而财会课程教学中过多关注理论教学忽视实践教学的教学方式必然会对财会教学任务的实现带来一定的负面作用。

2 “模拟公司”教学法在财会教学中运用的必要性

“模拟公司”教学法指的是在不同的分公司产生以后，教师在教学过程中把教学内容分解成为若干个具体的工作项目，以这些具体的工作项目作为基础，将学生的学习过程融入到实际的工作中，要求不同的分公司通过真实情景的模拟，以课堂教学所确定的项目为导向，通过明确课程目标、分解课程任务等等诸多的实践教学环节来让学生能够进行自主的学习。也就是说，“模拟公司”教学法是作为实践教学方式存在的。

“模拟公司”教学法在财会课程中的应用，不断可以改善教师过多关注理论教学的现状，同时可以建立以学生为中心的自主学习方式。促使学生参加财会教学的全过程，让学生在该过程中进行搜集信息、制作计划、确定决策、实施决策、反馈控制、考核以及评价等财会工作的操作[3]，进而提高实践应用方面的能力。在该教学模式的应用中财会教师本身是作为组织者、合作者以及咨询者存在的。该教学模式的应用能够让学生在实际的财会操作中，将财会理论知识应用的实践中，促使学生提高财会理论知识的应用能力与实践操作能力。其所具有的实践性与多样性是案例教学法等教学模式无法比拟的，如“模拟公司”教学法在应用中还可以包括案例教学法。通过“模拟公司”教学法在财会教学中的应用，能够把学生带入实际的财会工作中，让学生通过实际操作来进行知识学习的同时，培养自身的沟通能力、团队协作能力、协调能力以及应变能力等等。简而言之，现有财会教学的现状决定了“模拟公司”教学法在财会教学中运用的必要性。

3 “模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略

“模拟公司”教学法在财会教学中的运用，应结合教学内容以及学生的实际情况进行灵活处理，通常的“模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略主要包括以下内容。

3.1 财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用基础

“模拟公司”教学法的应用，要求教师应有详细的教学计划，在教学过程中应对学生进行合理的引导，并做好教学考评工作。教师在该教学模式的应用中要全面负责模拟教学的组织和管理工作，及时有效地做好财会课程教学过程中的各项管理工作，指导不同模拟公司分析目前市场运行和公司经营的情况，并在模拟公司操作上出现明显失误是进行必要的引导与提示[4]。

3.2 财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用步骤

财会教学模式应用“模拟公司”教学法的应用步骤包括设置模拟公司、模拟实践操作以及实践案例分析三个步骤。在本研究中，为了更好对该教学法进行说明，以财务核算理论的教学为例来对“模拟公司”教学的运用作具体的论述[5]。

第一步，教师应设置模拟公司，并确立相应工作岗位以及工作岗位的工作标准。在财务核算理论的教学中，教师以某家电生产企业为例设置公司，将该公司的工作流程确定为筹资、项目投资、项目经营以及分配利润等不同的工作流程。然后，模拟业务设定相应的岗位。在财务核算理中教学重点是对财务核算工作进行模拟，即可设置出纳、会计、报告以及复核等财务核算岗位。并确定各个岗位的工作标准。在教学过程中把财会实践中财务核算的一般工作标准与具体业务标准进行总结。

第二步，模拟实践运作。让学生以所确定的模拟标准为基础进行实务操作。在财务核算理论教学中，主要的实务操作包括公司的原始凭证填制与审核。教师以具体的财务核算理论为基础让学生对模拟公司五大业务循环来取得或填制业务中各种原始凭证。并以此为基础进行模拟原始凭证审核，让学生模拟记账凭证的填制与审核。并以此进行模拟账簿的启用、登记以及结账。最后，让学生进行模拟公司月报的编制。

第三步，实践案例分析，教师结合财务核算理论教学的要求，拿一些案例让学生在“模拟公司”教学过程中进行实践操作，并根据学生的实践操作结果对学生的学习结果进行评价。在该教学模式应用完毕后，教师应引导学生对自身的实践操作能力进行总结。

总之，“模拟公司”教学法在具体的财会教学中，通过理论与实践的紧密结合，在学习过程中将学生置于动态的财会工作中，强化财务工作给学生带来的体验和感受，进而促使学生在体验职业角色的同时，实现了理论知识和实践应用的共同学习和练习，提高了财会教学的教学质量。

参考文献

[1] 戴斌.财会专业教学之注重财会模拟教学[J].中国对外贸易，2012（6）：251.

[2] 张新美，李素霞，朱熊英.高校财会模拟实验教学的现状分析[J].当代经济，2009（17）：123.

[3] 刘志雄.模拟教学法在《财务管理》教学中的运用[J].出国与就业：就业版，2011（16）：215-216.

[4] 杨萍.论会计教学的一种有效方法——应用“模拟公司”进行行动导向教学[J].中国管理信息化，2010（13）：98-99.

[5] 李尘.“模拟公司”教学法在市场营销教学改革中的运用[J].南昌教育学院学报，2012（6）：69-71.