分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果

黄小立

摘 要：合作学习指的是以小组学习为基本形式的教学，其主要的目的是从整体上提高学生的学习成绩，让学生在学习的过程中能形成良好的心理品质和人际关系。在当前高中生物教学中进行开展合作学习策略就需要以合作学习的原理和方法开展教学活动，让学生通过小组讨论、交流等促进学生的全面发展。文章对高中生物教学中如何实施合作学习策略做了分析，同时对合作学习产生的效果做了简单的阐述。

关键词：高中生物 合作学习 策略 效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0063-01

合作学习指的是以小组学习为基本形式的教学，其主要的目的是从整体上提高学生的学习成绩，让学生在学习的过程中能形成良好的心理品质和人际关系。合作学习是当代教理论中影响最大的教学策略之一，它是相对于个体学习而言的，在当前高中生物教学中进行开展合作学习策略就需要以合作学习的原理和方法开展教学活动，让学生通过小组讨论、交流等促进学生全面发展。因为合作学习策略会带给教学活动意想不到的收获，所以在高中生物教学中教师应该积极应用这种策略。

1 高中生物教学中的合作学习策略

1.1 教师转变角色

在合作学习中教师首先应该进行的就是角色转变，将传统的教师自导自演的教学模式转化成教师导学生演的模式，在合作学习要体现出学生的主体地位，这样学生在生物学习中的心理负担就会降低，教学的效果也会大幅度上升。教师在合作学习中主要的工作是对各个小组的学习活动进行监控，为他们提供帮助，对于学生在生物学习中存在的问题要及时点拨。另外不是说要树立学生的主体地位教师就撒手不管了，教师在生物课前还是要做好相应的教学程序设计，让课堂教学能沿着已经设置好的程序前进。

1.2 合理设置教学目标

对于任何教学活动来说都应该有一个明确的教学目标，在高中生物教学中开展合作学习，带着明确的目标进行能受到事半功倍的效果。教师在教学活动开展之前要设定教学的知识目标和技能目标：第一，要以本次教学中学生应该了解和掌握的基本原理、基本知识等为学习目标。第二，要以学生在本次教学活动中达到的技能标准为目标。在新课程理念下，教师实施合作学习策略在设定教学目标的时候最重要的是要以每一个学生的全面发展为方向，这样才能通过教学活动提高每一个学生的科学素养。

1.3 积极营造合作学习的环境

合作学习策略的顺利实施还需要一个稳定的环境，生物教师在实施的过程中要致力于构建一个和谐、积极、互助的学习环境。第一，教师在合作学习的过程总要加强对学生的引导，合理安排合作学习程序，这样可以有效提高课堂学习效率，学生有更多的时间进行讨论、辩论等活动。第二，生物教师要设置相应学习氛围，让学生可以在合作学习中各抒己见，加强交流，形成良好的合作氛围。第三，教师个人在合作学习的时候可以给学生鼓励和表扬，让学生在合作学习中感受到快乐，从而提高合作学习效率。

1.4 科学合理的进行分组

分组是合作学习策略中最关键的一个环节，如果分组不合理，合作学习的目的不仅不能实现，而且有可能导致学生之间产生矛盾。在分组之前教师应该根据教学的内容和学生个人能力方面的差异，采取差异组内互补原则，或者是让学生自愿组合。例如，在有实验的课堂中，教师可以将动手能力较好的学生与动手能力较差的学生互补组合在一起，起到相互促进的作用。

1.5 确定小组和个人的学习任务

合作学习中要保证每一个学生都有自己的任务和责任，教师要在学习开始之前对他们所有承担的任务进行明确，不仅能够让学生在积极参与到学习活动中，而且能增强学生的交际能力和合作精神。例如，在生物实验中教师对小组成员可以分为发言人、记录员、操作员、等等，让不同的学生负责不同的部分，让他们在合作学习中充分履行自己职责，让每一个学生都有一个充分展示自己的机会。

1.6 加强对合作学习的评价

合作学习评价是非常重要的，从评价的有效性来说，教师在评价中应该采人评价、小组评价以及自我评价等评价方式，将个人成绩与小组成绩联系起来，让小组展示自己的学习成果。例如，在讲授《制作DNA分子的双螺旋结构模型》中，在合作学习评价中教师可以让各个小组展示自己制作的DAN模型，然后全班讨论评价，对其中存在的不同点进行有效的解决。

2 合作学习策略应用效果分析

2.1 提高学生的学习成绩

通过在高中生物教学中应用合作学习策略，学生在课堂中的竞争意识增强，很多学生在语言表达、动手方面的提高时非常显著的，在考试中采用合作学习策略的班级平均分数比普通班级高出了5分，成绩提高很明显。

2.2 培养了团队精神

在合作学习中虽然学生之间意见差异、分歧等出现的比较频繁，但是在小组讨论和交流中都能有效解决，学生之间的关系融洽，很多学生通过合作学习培养了自己的交际能力，在合作中提高了团队合作意识。

2.3 培养了学生的创新精神

在生物教学中合作学习策略的应用将自主权交到学生手上，学生自主能力增强，在学习的时候对于一些问题能自行解决。另外，对于一些比较困难的问题学生在小组之间通过相互之间的交流和合作有效解决，学生学会了用审视的眼光看待各种问题，学生的创新精神得到进一步的加强。

3 结论

在目前的教学中合作学习是一种新课程所倡导的，合作学习的效果也是非常明显的，不仅在课堂中为学生创设了一个交流的平台，而且也充分发挥了学生的学习主动性和积极性。高中生物教学中教师应该积极采用这种教学策略，注重理论和实际的结合，对学生的学习过程中要加强重视，重点是要帮助学生改进自己的学习方法。教师本身也要在使用合作学习策略的时候注重积累经验，真正体现出合作学习的优势，从而提高生物教学的有效性，让学生的解决问题的能力有进一步的提高，增强学生生物科学素养。

参考文献

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