语文教学活动中如何培养学生的创新意识

宫述芹

摘 要：小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。

关建词：基础教育 创新 优秀人才

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0009-01

小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。所以，我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。笔者就浅谈一下这方面的经验。

1 培养学生的学习兴趣，是树立学生创新意识的根本

（1）以学生的兴趣和生活实际为出发点创设情景，学生才会充分发挥自己的潜力去创造。当然对于小学生来说。这方面不能要求过高。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对你所教授的东西感兴趣时，他才会更加积极主动的投入到学习中去。

（2）走出教室教学。小学语文中的课文和词汇，有许多是对大自然的认识，课间可以走出教室，从身边的事物中来佐证文本中的事物，这不论是对学生理解课文，还是增加学生对大自然的认识，激发学生的学习潜能，都大有裨益。比如，学习《自然之道》一课，教师可以带学生到大自然当中来观察理解课文，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（3）激发学生的创新的意识。创新意识也可称为创新的精神。它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。学生对一切事物充满好奇，爱看、爱问、爱尝试即是证明。绝大多数学生对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣也是佐证。创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。培养学生的兴趣，使学生积极主动地学习。其中重要的是保持一种追求创新的状态。

2 质疑问难，增强学生自信心是创新教育的关键

（1）优化师生关系，培养学生的创新性思维在语文教学中十分重要。多角度思考，善于从新的角度运用原有的知识，善于异中求同，善于同中求异，善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系，是创新性思维的特征。在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，针对课文最后一个自然段，我提出了这样一个问题：“骄傲的孔雀听了花喜鹊的话会怎样想，怎样做？骄傲的孔雀会不会改掉骄傲的毛病呢？”经过小组讨论，同学们纷纷举起小手，争先恐后的畅谈自己的想法。有的学生说：“孔雀以后再也不骄傲了，还和花喜鹊成了好朋友了呢！”有的学生说：“骄傲的孔雀的脸红了，一看湖里的那只鸟的脸也红了，终于相信了花喜鹊的话，决心以后再也不骄傲了。”还有的学生说：“孔雀根本听不进喜鹊的话，以为花喜鹊妒忌它长得漂亮，头也不会的走了。有一天，花孔雀正在炫耀自己的美丽，一不小心又掉进了湖里，这次可没那么幸运，它被淹死了。它得遗言是：以后我再也不骄傲了，骄傲真是害死人。”从这里我们可以看出，学生能从不同的角度，多层次、多方面的进行思考，培养了学生的想象力，求异思维。学生在讨论过程中，既有“求同”，也有“求异”，思维异常活跃，也取得了非常好的教学效果。在课后我还让学生把自己的想法写在日记中，在课上没有机会发言的学生也清楚的表达了自己的想法，不但培养了学生的想象力，创造性思维，还加强了学生的写作的训练，真是一举两得。

（2）古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效径。不要担心学生太小，提不出有价值的问题；不要忧虑学生提问会乱自己的教学思路，使原定的教学任务难以完成；更不要害怕学生提出的稀奇古怪的问题会令自己手足无措……请不要用我们辛勤培育花朵的双手来扼杀学生创造性的发挥。因此，我们必须尽快确立科学的教育教学观，积极启发学生提出问题、鼓励学生质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望、 阅读能力，锻炼培养创造能力。

（3）创新教育更加深刻地表达了既要因材施教，又要因势利导，才能调动学生的学习潜能，增强自信心。要善于运用“赏识”来评价学生的主动性、探索性。当学生发言立意新颖，逻辑缜密时，教师应情不自禁地赞许；当学生的解答准确时，教师应及时表扬；当学生的词不达意时，教师应合理纠正；当学生畏惧羞怯时，教师以亲切的目光投以鼓励。实践证明，教师通过肢体语言来表现对学生思维的评价倾向，对学生自信心的增强是事半功倍的。

3 教师新的教学方法是学生创新教育的基本要求

（1）课堂气氛可以影响学生的学习情绪.心理学家曼德认为：“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”因此，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达的机会.轻松愉悦的教学情境，可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到“探索、尝试”的教学中来，从而培养了学生的创新。

（2）传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为：正襟危坐，目不斜视；如果没有听懂或没跟上记笔记，也不允许私下交谈；提问需要举手，答完问题后得不到老师的允许不能就座……种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改革的需要。充分保证和发展学生主体活动的空间，既是学生生理。心理的需要，也是创新教育的基本要求。

（3）创新性思维是创新素质的核心要素。是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表向性特征是具有独创性。拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本，不搞简单的就事论事。

（4）课堂教学要不断创设梯阶问题情境、以医激趣，以疑促思。让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。这种情况在我们的教学中屡见不鲜，应及时予以纠正。

总之，拓展学生的思维空间就是要杜绝人云亦云，以优生代替差生的思维，以教师代替学生的思维等现象，此外还要做到让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，让学生逐步由跟着问题学转变为学中能发现疑问、解决疑问。在课堂教学中，学生创新意识的激发及创新能力的培养是教学的基本要求，也为师生双方关系的和谐发展提供了一条新的思路。