高中语文文言文兴趣的培养基水平提高的策略

冯卉

摘要：

文言文不仅是古代文化的载体，也是古人思想的载体，更是作者情感的载体。高中语文教学中，文言文教学是极大的难点，但文言文教学是一个由浅入深、循序渐进并且需要日积月累的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。

关键词：高中语文文言文；兴趣培养；方法

现代高中语文教学中，文言文教学是极大的难点，原因在于许多学生讨厌上文言文课，另一方面老师也不愿讲。但在我看来，文言文是富于趣味的文章，关键是自己发现与否。高中语文课程标准很简单，让学生读懂浅显文言文就可以了。浅显的文言文到底是什么呢？不就是先秦历史散文，诸子散文以及二十四史中的人物传记和隋唐以后的散文吗。要想做好高中文言文教学，教师必须有扎实的文言文功底，在此基础上还要有大量的文言文阅读量，有相当数量的实虚词意义积累，以及文字学、训诂学、音韵学、语法学和语概等相关专业知识，同时还得了解中华历史文化和民间习俗习惯。几年来，我在文言文教学方面做了一些大胆的尝试并取得较好的效果。现将自己的—删法总结如下，希望能起到抛砖引玉的作用。

1 重视兴趣的培养

从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份，它是推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步想要学习和求知的欲望。在以往的文言文教学中通常按部就班，首先介绍作者、写作背景，然后逐字逐句翻译最后分析归纳。这种教学方法容易导致学生学习疲劳和厌倦，从而丧失学习文言文的兴趣。同样也会造成死气沉沉的课堂气氛。因此必须消灭这种从头到尾的死板讲法。从学生熟知的内容切入教学。这样，一方面可以触发学生学习的动机，培养学生的兴趣。另一方面也可以让学生打开记忆的闸门回顾旧知识，做到温故知新，充分调动学生的想象思维。文言文教学中，要求教师想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于对一个有争议的字的解释，或许来自于对一句话的玩味，也或許是受到一篇文章的触动，还或许是受到一个古人高尚人格的震撼等等，所以，教师要借助于课本内的文言文教材，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深、趣味无穷，而不是仅仅体会到古奥难懂、陈旧无味。

2 提高高中学生文言文阅读水平的方法及策略

在现阶段的文言文教学中存在诸如学生缺乏学习兴趣和教师教学方法机械、枯燥等一些突出问题。在问题面前人们不禁要深思，怎样才能扭转这种局面，使文言文成为受教师和学生欢迎的文类呢？另外，严峻的高考现实也告诉我们，文言文的阅读是高考语文试题的一个重要组成部分，它以较高的分值在高考中占据重要位置。以下，笔者就结合自己的教学经验谈一谈文言文教学的几点经验。

2.1 激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性

兴趣是学习最好的老师，文言文教学只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能充分调动学生的学习积极性，从而使学生认真学习，主动学习。

想要调动学生的学习兴趣，这就要求教师在课堂设计上下LT夫，例如教师需要设计好课堂导语、课堂问题提问等。以《鸿门宴》的学习为例，教师首先可以向学生展示刘邦的《大风歌》，“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”，然后向学生解释这首诗的背景，随后提出问题：“在秦朝末年，西楚霸王项羽的实力要比汉王刘邦强很多，但是为何最后是刘邦统一天下，建立汉朝，而项羽则自刎于乌江边？刘邦究竟是用什么方法获得天下的？今天我们就来看一看还在做小弟的刘邦是怎样智胜项羽的，也许从中我们可以看出些端倪！”

如上所述，教师用生动的话语拉近了古人与今人的关系，这就在很大程度上引起了学生的兴趣，凋动了他们的学习积极性另外，引导学生进入学习状态后，教师要结合课文，继续提出能激发学生积极思考的问题，进一步推动学生的学习。如指出如下问题：“在鸿门宴中项羽的谋士有谁？刘邦的谋士有谁？刘邦赴鸿门宴之前做了哪些准备？鸿门宴的座次怎样安排？鸿门宴过程中出现了哪些事情？你怎样看待项羽和刘邦这两个人？”这些问题的提出把文章还原为情节紧凑且使人沉迷的历史故事，增强了它的趣味性，也让学生对此充满盎然的兴趣。

2.2 注重朗读，培养文言文语感

在我国的语文教学中特别强调“读书”的重要，“书读百遍，其义自现”。通过大声朗读，不仅可以锻炼一个人的口才、说话能力，而且能够使学生从中体会一篇文章的真实情感，产生审美体验。而文言文相对于现代文更讲究韵律，因此读起来更有朗朗上口、一气呵成的感觉。因此，教师指导学生朗读是文言文教学中非常重要的方法。

2.3 重视积累的作用

文言文的知识是非常琐碎的，提高了学生的学习兴趣后，教师就要指导他们对所学的知识进行归纳总结，将知识积累起来，时常回过头复习，经过不断的复习学生一定能在学习兴趣和知识能力上有显著提高。

教师首先要引导学生对字、词、句式进行归纳积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列的字词。同时，教师也要帮助学生逐步认识、掌握判断旬、省略句、被动旬、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等固定句式，了解它们的构成和使用方法。随着学生积累的知识越来越多，他们的文言文阅读分析能力也会越来越强。例如在2010年高考语文文言文阅读理解第1题中就考查了实词“报”、“宠”、“祈”、“法”的用法，如果考生能在平时的学习中，注意积累这几个词的意思，那么这道题就很容易解决了。

结语：

文言文是中国几千年文化精华的体现，为了传承中华传统文化，培养学生阅读古文的能力，高中语文课本中择优选取了一些文言文。因此，教师在教学过程中，不但要让学生熟读熟背，同时还需要知其所以然，掌握好一些文言常识，这样才能有效地提高学生的文言文阅读水平。

参考文献：

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