浅谈小学生的说话训练

王文忠

在如今讲信息，讲效率的现代社会中，口头表达能力正显示越来越重要的作用。现代化的人才必须具有较强的说话能力，更能明白地表达自己的思想，并具有美感，起到能打动、感染、折服听众效果。可见，说话是一门艺术，是一门科学，必须经过训练和培养才能掌握。

一、问题的提出

由于低年级学生年龄小，入学时间短，表达能力差，说话缺乏条理性，不完整，不具体等等。因此，在低年级语文教学中，培养学生的说话能力极为重要。

二、解决问题的对策

1、利用投影、挂图进行说话训练。低年级学生说话缺乏条理性，总是存在重复、颠三倒四等毛病，因此，首先要练说话的条理性，让学生从观察图画进行说话训练。观察图画时，让学生回答图上的具体内容、从整体到部分，再从部分到整体。如学习《一杯开水》，理解图意，再让学生把每幅图连起来讲故事的情节，经常做这样的练习，学生说话就逐渐有条理了。

其次，培养学生说话的具体性。说话不具体是低年级学生常见的毛病，因此在训练学生看图时，结合课文朗读，看课文是怎样描述的，这种方法能帮助学生把话说得具体。如学习《乌鸦喝水》时，让学生口述图意后，再让他们认真读课文。理解下面的问题：乌鸦开始为什么喝不到水？后来它是用什么方法喝到水的？学习这篇课文，你懂得了什么？假如你在学习中遇到了困难应该怎么办？这样图文结合去理解课文，久而久之，小学生说话的内容才可能逐渐具体起来。

2、在阅读中进行说话训练。说话要具体完整性，而低年级学生却很难做到这一点。因此，在平时朗读课文时，要对学生提出严格的要求，举一反三，更好地领会文中的句子，并把它运用到说话中去，有利于低年级学生把话说完整。如教《皮球浮上来了》，我首先引导学生正确地朗读课文，再出示实物：树枝、钩子、皮球等等，让学生上台表演，然后再回答：为什么叶青、张远想的办法行不通，而吴文想的办法却能把皮球捞上来？通过学生表演，学生都能完整、流利地回答上来。这样，既训练了学生如何完整地说话，又让学生明白了课文的内容。

3.学习课文，练习说话的语气。有的学生说话拖腔拖调，有的结结巴巴，有的说话前后矛盾，使人听起来不自然。我指导学生朗读时，注意训练学生正确地读、理解地读、读出符合人称性格的语气来。如学习《小猴子下山》一课，朗读时先创设情景，让学生进入角色，有身临其境的感觉，并读出感情。当读到小猴子下山来到玉米地，掰了玉米扛着往前走，走到桃树下，扔了玉米去摘桃子，它捧着桃子往前走，来到西瓜地，它又扔了桃子去摘西瓜，抱着西瓜往前走，又石见蹦蹦跳跳的小兔子真可爱时，我先启发学生去体会小猴子高兴、新奇的心情。接着指导学生反复练读，直到读出恰当的感情色彩。至于小猴子只好空着手回家去的语气，我先用欢快的语气范读一遍，然后让学生讨论，明辨对错，再反复体会练读，这样对文章的内容就容易理解了。最后再让学生根据课文的内容再进行有感情地表演，这样学生就更能读出感情。

4、采用“模仿”的方式进行说话训练。例如句式训练：“什么时候，谁在什么地方干什么。”首先我先一句例句“早上，丁丁在家里扫地。”让学生模仿例句，学生也能说出许多句子来。如“晚上，姐姐在家里做作业”、“一天中午，小红在教室里看书”等等。又如模仿“红红的萝卜”，让学生说出“红红的苹果”。由“漂亮的衣服”说出“漂亮的花朵”等等。这样，不仅在发展思维的同时也发展了说话能力，而且积累了大量的词汇。

5、在“寓教于乐”中进行说话训练。“寓教于乐”是西方美学家贺拉斯提出的一种教学观点，在对学生进行说话训练的过程中突出一“趣”字，就能有效地调动学生的积极性、创造性。说话训练的趣味教学采用以下几种方式：（1）妙趣横生的续编故事。如《美丽的小花伞》，教师只讲开头部分的内容：天下大雨了。小公鸡，小青蛙，小乌龟走过小熊家门口。小熊有一把花伞，小熊会把伞借给谁，为什么？让学生展开想象，续编故事结尾。学生通过合理的想象，设计出结尾。说话训练在妙趣横生的形式中展开，学生乐于说，勇于说，这必将促进他们的说话能力的提高。（2）活泼有趣的小组接力赛。比赛常常是緊张激动、扣人心弦的，将这种形式引入到说话训练中，同样能收到效果。训练时，可将学生分成若干组，每组4—6人，以接力赛的形式共同来完成一个题目。这种“小组接力赛”的训练方式本身就极易吸引学生注意力。集体做完题目，更使学生欣喜。同时，变单人训练为集体训练，使每个学生都有“露一手”的机会，大大激发了他们说话训练的热情。

总之，低年级语文教学中的说话训练不能忽视，只有注重不同角度、不同方式、不厌其烦地对学生进行训练，才能比较有效地培养学生的说话能力，全面提高学生的语文水平。